三年级上册数学教案一时分秒时间的计算 人教新课标

1、时间单位的换算及时间的计算一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）三年级上册第4页例1及5页例2及相应练习内容。本节内容是在认识了“秒”之后，在建立时间观念的基础上，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。（二）核心能力学生在解决多样的实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间结束时刻开始时刻”，培养学生的模型思想。（三）学习目标1.通过交流，掌握时、分、秒之间的关系，会进行时间单位之间的简单换算。2.通过解决生活中的实际问题，会进行一些有关时间的简单计算。（四）学习重点解决与时间计算有关的实际问题。（五）学习

2、难点解决与时间计算有关的实际问题。（六）配套资源实施资源：时间单位的换算及时间的计算名师教学课件、时间单位的换算及计算课时作业、钟表学具等。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）1时（ ）分 2时（ ）分你是怎么想的？（2）从7时30分到7时45分，中间经过了多长时间，你是怎么想的？（二）课堂设计1. 时间单位的换算（1）同学们，我们已经学过了哪些时间？（时、分、秒）（2）它们之间有什么关系？（1时60分，1分60秒）（3）2时（ ）分 学生自主探索 学生反馈（2时就是2个60分，6060120,2个60分就是120分）【设计意图：从学生已掌握的知识出发，用探究的形式，让学生在交流中掌握

3、时间换算的方法。】（4）试一试。4时（ ）分 3分（ ）秒 1分40秒（ ）秒学生独立完成后，小组交流，互相评议并订正。2.时间的计算 课件出示例2的情境图。 （1）从图中你知道了什么？（说说图意：小明7时30分离开家，7时45分到学校） （2）问题是什么？需要利用哪些信息？ （3）学生先独立解决，然后在全班交流多种方法。 数一数：可以直接数一数从7时30分到7时45分分针走了多少分？分针从6到9，走了3大格，一大格时5分钟，3大格是15分钟。 算一算：因为都是7时多，可以直接用4530算出是15分钟。 你还有不同的方法吗？ （4）回顾反思。得出结论后，引导学生进行验证，回顾反思自己的答案是否

4、正确。【设计意图：创设小明上学的情境，放手让学生尝试解决，并进行交流，保证了学生积极主动地思考，促成了多种方法的产生。在交流与回顾反思中，让学生经历完整的解决问题的过程，培养学生严谨认真的学习态度。】（5）巩固练习：3. 课堂总结通过这节课的学习我们知道了，在进行时间单位换算时，（ ）时？分，就用几个60分相加，同理，（ ）分？秒，就用几个60秒相加；在计算经过的时间时，要弄清楚起始与结束的时刻。可以数一数，也可以用结束时刻减去开始时刻算一算，根据自己的情况选择合适的方法解决。（三）课时作业 1.60秒（ ）分 2分（ ）秒 1分15秒（ ）秒答案：1 120 75解析：【考查目标一】2.在填

5、上“”“”或“”。 9分90秒 4时24分 1分30秒90秒 答案： 、解析：【考查目标一】学生在进行时间单位换算时，很容易受已有经验的影响，错把进率当成10，会做出9分90秒的判断，以此为契机，强调时间单位进率的特殊性。 3. 练习一第8题：算一算，填一填。答案：略解析：【考查目标二】学生可以借助钟表，通过数一数、算一算等方法计算。此题内容丰富：有计算结束时刻的，有计算经过时间的，可以全面考察学生计算时间的能力。4. 解决实际问题。一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者

6、教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。答案：9时15分25分9时40分与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会