“细节描写”作文教学指导设计教案_模板

1、细节描写”作文教学指导设计教案模板细节描写”作文教学指导设计教案作者/刘冰【适用年级】四年级。【教学思路】本次教学以习作片段 刘老师的茶杯导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认 识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事 我的爸爸叫焦尼 的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等 教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。【教学过程】一、品读片段，走近老师1 .师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段刘老师的茶

2、杯，要求学生快速浏览。）刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、 白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候， 他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。（指名朗读该片段）师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？2 .鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。3 .师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？4 .师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。 板书：细节。）【引导学生借助对具体词句的品读去感受：小作者之所以把老师的特点写

3、得这样生动，是因为他能抓住细小的事情来写。这些细小的事情，其实就是作文中的细节描写。这样的引导方式生动有趣、 清新自然，既创设了理想的教学情境， 又对本课教学的主题 作了良好的铺垫和提领，可谓一举多得。 】二、品读故事，关注细节师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了， 也许是司空见惯了， 它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文 假大空”，或是记 流水账”。今天，老师带来了一则精彩的故事：我的爸爸叫焦尼。让我们一起来感受故事的细节， 品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现

4、、用心感受。（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）1 .想知道 我”和爸爸的名字吗？师读：我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。 ”2 .这个人是谁？师：一起读'啊，爸爸！ ”3 .猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把我”抱起来的？师：可别小看了这个 工把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看 似平常的细小的 动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一 把就把我给抱了起来。”4 .爸爸怎么会想到要给 我”买热狗的呢？我刚一停下，爸爸就叫道：给我两份热狗！ 师：从刚一停下爸爸就给

5、 我"买热狗，你体会到了什么？师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。5 .我”在跟售货员阿姨说些什么呢？这是我爸爸，他叫焦尼!师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）6 .看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现， 这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑。因为

6、他的喉头在颤抖，所以我知道。”师：我”的眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）7 .谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！我把胸脯挺得直直的。”师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种神情”。（板书： 神情”）师：从小狄姆说话时的这种神情”，你能感受到什么？（自豪）师：一起来读读。师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。8 .试写细节：父子共进午餐。师：从画面的内容看，父子二人的这顿

7、饭吃得怎样？师：这是一幅温馨的画面， 里面藏着精彩的细节。 下面就让我们每位同学也来尝试着当 一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。睥酒在咕噜咕噜地冒泡。爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”师：这几句话里并没有出现 愉快”开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？【这是一次开心的午餐，这是一幅愉快的画面。如何把这种温馨的感觉表达出来？这需 要借助对画面中的细节进行捕捉和创造性的表达。在领会了前面几处细节描写之后，让学生也来进行几外细节的描写。

8、这样的环节设置使学生对细节有了更进一步的感受与理解。】9 .猜猜看，小狄姆会喊些什么？我爸爸要付钱啦！ ”师：谁来读读？10 .猜猜看，小狄姆会想些什么？”我把书放在膝盖上，想开了。现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。电车要是不开就好了。 ”师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）11 .小狄姆跟库妮娜说了些什么？今天，我是和爸爸一起来的。”师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。12 .看看咖啡馆

9、里的这幅画面。爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。师：注意，爸爸抱了 我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着我”。关注细节，不可以粗心大意。13 .这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。爸爸的手好大，都能把我的手包住。爸爸的手真大呀！ ”师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。三、回顾生活，品味细节师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神

10、，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮 让我们展开回忆，把这些细节重新拾回， 选择一个写下 来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）【从习作片段刘老师的茶杯中对细节的感受，到绘本故事中对细节的捕捉与表达， 再到对温馨生活的链接回顾与练笔再现，此时的细节已从平面的文字、静态的画面逐步转化成了一种观察事物、 体察生活的能力与方法。 随着教学进程的步步深入，学生对细节的关注与表达，在不知不觉中已过渡到了习惯培养的层面。这样的教学循序渐进、一脉相承。】四、关注细节，品读生活师：

11、其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：爸爸的大声介绍“挥手告别”爸 爸的手渐渐小了下去” ）师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错 过那一处处精彩的细节。如果我们在今后的日子里， 能够真正做到 关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出 一篇篇精彩的作文来。【从画面走向文字，从故事走向生活，从课内走向课外，在这环环相扣的教学过程中， 伴随着师生对细节的关注，对生活的品读，知识与能力 过程与方法”情感、态度与价值观”均得到了落实。】附：板书细节（发现）动作、神情”、话语、感受（作者单位：江苏南京市六合区双语小学）在备课前所想到的：这是一篇借物喻人的文

12、章， 让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活， 为我们的社会默默地奉献着。设计理念：正如新课标所倡导的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，我将本课定位于 以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵

13、、读出情味。在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想 感情，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。教学过程：第一课时一、以古诗导入课文1、出示罗隐的蜂，自由读-个别读（简单交流一下感受到的东西 ）一齐读2、抓住对蜜蜂瞬间的感受 f读课题可爱的小蜜蜂二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。努力读准每个字音，读通每句话运用读书记号给课文作上批注。（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）2、反馈学生的朗读情况。（请几位同学分读课文并作简单点评）3、交流自己的所得所悟，教师作

14、随机点拨。三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣， 真正看到蜜蜂内存的精神。）1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。）读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。2、交流。（根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读）学生可能会从这几个方面将以感悟：劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）它们从来不争，也不计较什么 一年四季都不闲着。成群结队、出出进进

15、、飞来飞去、沸沸扬扬（第一段）满是蜜蜂、蠕蠕地爬着（第二段）（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）对人与给自己：酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。短暂的生命：一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。（生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？）在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下 完成对第三段完美的感悟。3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

16、第二课时一、衔接。相信通过上节课的学习， 同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵 了。但文章并未了结，让我们继续往下读。二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人 民，从而领悟作者借物喻人的妙处。2、再读第三段，你从中看到了谁的身影？ ”（让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话）三、拓展阅读。1、作者的背景材料及.写作背景。2、荔枝蜜全文谈谈自己的感受。1

17、2可爱的小蜜蜂由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！学习目标1 .阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。2 .了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。教学重点：爸爸给 我”买童话集的经过。教学难点：理解这本童话集为什么珍贵。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入今天，我们来学习爸爸和书。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有？看到课 题，你头脑中产生了什么问题呢？生说，可能涉及：爸爸和书有什么联系？为什么用和把爸爸和书连起来呢？写了什 么事？爸爸给我买了什么书？在什么情况下买的？同学们提出的问题很好， 也正是我们阅读这篇课文要弄明白的问题。今天

18、我们学的是一篇略读课文，主要靠自己读懂，大家有信心吗？ 二、自学课文3 、今天我们来自读课文，看看你能读明白了什么？还有哪些不明白的地方呢？ 说出自己读懂的和不明白的。根据学生的提问，引导大家弄明白：薄薄的童话书对我来说，为什么那么珍贵？爸爸在怎样的情况下给我买书？从词句中你体会到了什么？爸爸怎么给我买书？明明是寒风呼啸”冷得直发抖"，我”却大声说 买书比坐汽车强”，为什么？为什么 我”仿佛觉得爸爸是 含着热泪”在说这番话的？课文按怎样的顺序来写的？分组讨论。汇报自己解决的问题，.总结学法。重点体会我和爸爸的神情、对话。4 、读了这篇文章你有什么收获？从中你了解了什么？（引导学生从父

19、爱、读书等方 面谈）你觉得读书有乐趣吗？举例说明。学生举例，教师相机鼓励。三、.总结延伸1、学完了课文，你明白了什么？ 生谈自己的感受。2、补充材料：背影的精彩片段。生有感情地朗读（注：个别地方教师作了删改）他望车外看了看，说，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 我

20、赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我 走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我们每天生活在的身边。你从出生到现在都在感受到父母的那种无微不至、体贴入微呵护中成长。也许你会觉得一切都很正常。孩子们，现在，我们想一想，在我们的生活 中，我们的父母做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢？请大家在小组里交流一下。学生讨论，教师参与。四、作

21、业：写一篇读后感。6爸爸和书由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！巧用.课件妙作点拨谈雾淞一课的多媒体教学沐阳东关实验小学 邵建荣【内容提要】现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的 影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。本文就现代教育媒体在 雾淞中的具体运用谈谈现代教育媒体的优势。运用现代教育媒体可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。【关键词】多媒体激发情感创新扩大知识量随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不

22、断地提高层次。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且 还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合雾淞教学实践就多媒体技术在阅读教学中的作用试作阐述。雾淞是小学语文第七册第29课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象，并说明了雾淞奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精

23、练、优美。例如：洁白晶莹"、缀满"、银光闪烁"、千姿百态”、琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富 的想象对实景进行多层次地描绘。渐渐地”、慢慢地“、轻轻地”三个叠词，和 层一层使大家体会雾淞形成过程，并留下从银线”到银条”再到银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前， 让孩子们如同身临其境， 受到美的陶冶，雾淞的形成过程也能理解得 淋漓尽致。教学中，分以下几步实施： 一.画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运 用这一特有功能，可以变抽象为具体

24、，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生 在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、 逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的 难点得以顺利突破。1、利用雾淞的录象突出教学难点。体会雾淞的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会 了雾淞的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾淞。 画面上雾淞那如雪般洁白，似银光闪烁晶 莹的霜花缀满枝头， 奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基 础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾淞的特点， 所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生

25、有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。2、利用雾淞形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾淞以后，教师设计这样 一个多媒体动画，帮助学生理解雾淞的形式过程，在教学中分以下几步实施：、出示一棵大树，并用动画技术设计 松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。、出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会渐渐地”、慢慢地"、轻轻地”三个叠词。、最后形成一棵雾淞，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会层一层“、银线“、银条”、银松雪柳”通过这样一幅幅画的展示，学生学习雾淞 的形成过程，自然就水到渠成。3、利用动画巩固教学难点。 在学生理解了

26、雾淞形成过程之后，教师可出示刚才那一段动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾淞的形成过程。这一活动，不仅有利于调动学生参与 学习、参与活动的积极性，也能更好地促进其对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。二.创设情境激发情感儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课 堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。1、雾淞是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的.课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。 上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾 淞那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。伴随着优美悦耳的配乐朗诵， 学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾淞。学生们已经进入到了多媒体.课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。2、学习第三自然段时，放录象：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏