《孟子》二章导学案（教师案）

1、精选优质文档-倾情为你奉上八年级语文（上册）第六单元导学案（教师案）主备:审核: 班级 姓名 家长签名日期第21课孟子二章教学目标： 1.熟读文本，背诵精彩片段。2.识记重点字词并翻译文章。小组互助学习，理解本文意思3.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 教学重难点：了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。 教学方法：问题探讨法 自主合作探究式教学法 教学准备： 多媒体 学生收集相关背景资料 朗读MP3教学课时： 2课时教学过程：第一课时课文导入人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。一

2、课前预习：了解作者和时代背景。 孟子（前372-前289），名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。 孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样的一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。孟子是孟子的言论汇编，共七篇，是孟子和他的弟子万章、公孙丑等人合著的，记录了孟子治国思想、政治观点和政治行动，属儒家经典著作，与论语大学中庸合称四书。孟子是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。&

3、#160;富贵不能淫二课前自主探究与学习1、诵读本文。（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示）2、解释文本。（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习） 3、自学检测。请简要分析景春心目中的大丈夫形象。景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。三.精读课文，问题探究(分小组讨论）4. 孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解。孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)

4、可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。5.孟子心中什么样的人才是大丈夫呢？居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。（贯彻儒家倡导的仁、礼、 义）得志与民由之；不得志独行其道。（有“穷则独善其身，达则兼济天下”的立身处世态度） 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（在社会生活中应有的为人原则）6.孟子对大丈夫的阐述精髓是什么？贵不能淫高官厚禄不能乱我心贫贱不能移 家贫位卑不能改变我志向威武不能屈 威力相逼不能使我卑躬屈膝7.结合孟子“穷则独善其身，达则兼济天下。”谈谈对大丈夫的理解。(1)心怀仁德，践行礼义。(2)通达时，施仁政，困窘时，独善其身(3)不因外界因素（富贵、贫贱、强权）改变自己的追

5、求。8.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。合作探究 拓展延伸9.说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。这句话出自孟子，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。10.课文小结富贵不能淫选自孟子一书，孟子关于&

6、quot;大丈夫"的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴， 坚持正义的座右铭。11.写作特色： 语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。 运用排比，增强文章气势和感染力作业设计： 背诵 学评基础知识部分生于忧患，死于安乐 复习导入新课： 一、课前预习：(自主学习，小组探讨)1、给画横线生字注音。 畎（ qin ）亩 曾（ zng ）益 拂（ bì ）士 拂（ fú ）乱 胶鬲 （ gé ） 傅说 （ yuè ） 2、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾益其所不能。“曾”通“增”，增加。 衡于虑 。 “衡”

7、通“横”，阻塞，不顺畅。法家拂士。 “拂”通“弼”，辅弼，辅佐。二.精读课文，问题探究(分小组讨论）3、诵读本文。（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示）4、解释文本。（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习） 5、解释词类活用。 劳（形使动，使劳累 )其筋骨 饿其体肤,（形使动，使受饿）空乏其(形使动，使受穷困缺乏之苦) 恒过(名作动，犯错误） 所以动(动使动，使惊动)心忍(动使动，使坚忍)性 行拂乱(形使动，使混乱)其所为 必先苦其心志,（形使动，使受苦） 人 入则、出则（动作名，指国内 ）（动作名，指国外）6、划横线重点词语解释 故天将降大任于

8、是人也 担子，责任 行拂乱其所为 违反、阻挠 而后作 奋起 、征于色 征验，表现 、而后喻 了解，知晓 、入则无法家拂士 入:国内 7、重点语句翻译 、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。 、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；（一个人内心想法）表现在脸上并在声音上表现出来，然后才能被人了解。、入则无

9、法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。这样之后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。 三、重点问题探究展示（合作学习）：8、全文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证中心论点的？请简述本文的论证思路。 生于忧患，而死于安乐; 作者从个人、国家两方面论证; 先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的, 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。9.请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。答：出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物。10. 为了证明自己的观点，作者开篇运用举例论证和道理论证的论证方法，因为六人的经历相似，都是先遭遇苦难又都_成才。本文主要论述了（ 个人 ）和（国家 ）两个方面的问题。11、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？ 出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物。 12、孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们：逆境中成才。请写出与之意思相近