1下-08-3-1综合与实践(我们身上的“小尺子”)

1、我们身上的“小尺子”教学内容义务教育教科书数学（一年级下册）100101页。 教学目标 1. 在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人 体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。2. 初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累 数学活动经验。3. 体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用 意识。教学重点培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。 教学难点 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过 程。教学准备多媒体课件、卷尺、直尺 教学过程 一、找一找明确

2、主题 师：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ 预设：尺子 !师：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度 吗？预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比小结：了不起，想出这么多办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固 定的长度也可以看做一把把“小尺子”帮助我们测量，今天这节课我们就来研究 我们身上的“小尺子”。（板书课题：我们身上的“小尺子” ）【设计意图】由一年级的旧知识引出，用迁移的方法找出新的身体“小尺子” ，初 步渗透转化思想，学生充分交流，思维产生碰撞，认识身体上的“小尺子” ，从而明确 主题。二、量一量汇报方案，开展探究（一）汇报方案

3、师：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁 想跟大家汇报一下？预设 1：我量了一拃的长度（板贴：拃）拇指指尖对齐尺子的 0 刻度，中指指尖指 到哪就是多少厘米。预设 2: 我量了两臂之间的长度。师：两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”预设 3：我量的是一步的长（板贴：步长） 后跟也算一步。预设 4：我们组量了身高（板贴：身高） 下往上量，用直尺比着，做记号。预设 5：我量的是脚长。师：同学们找到了这么多身上的“小尺子” 起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一 意帮我量一量我的拳头一周有多长？（板贴：庹）。，从脚尖到脚尖是一步，从脚后跟到脚脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从，

4、老师也找了一个，看，我的拳头，攥，谁愿圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头）师生互动师：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了。猜一猜，小拳头都可以测量什么？预设：丝带、红领巾的长度师：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它 大概的长度。（二）再次测量师：同学们刚才介绍了许多身上的“小尺子” ，交流了它们的测量方法，同时还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才 同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！学生活动、教师巡视指导，输入数据。

5、师：横着观察数据，你有什么发现？ 预设：身高都差不多。师：横着观察，同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着 观察，你发现了什么？预设：身高和一庹的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等。 师：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小的一 个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！【设计意图】在测量、汇报、展示的活动中，积累了孩子的数学活动经验，发展了 他们的实践能力、合作意识和度量意识；通过对数据的观察、比较和分析，培养数据 分析能力。三、用一用联系生活，拓展应用（一）举例应用 师：找到了身上这么多“小尺子，你想用它干什么？ 预设：测量物体的长度

6、师：对！应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着这么 多“小尺子”呢。师：（老师往空调边一站）这个空调有多高？预设：165厘米、120厘米16517师：老师的身高有 165 厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是 厘米。师：（用手拃比水杯）这水杯有多高 ?我的一拃是 17 厘米，正好一拃，大约是 厘米，真是太方便了！（二）找一找、量一量 师：你想用你的“小尺子”测量吗 ?你想量什么？预设：黑板、教室、红领巾丝带、桌子的长师：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。（三）汇报交流师：你都测量了哪些东西？预设：黑板长、教室宽、桌咼、桌长、桌宽、铅笔盒、丝带、辫子长

7、、红领巾、 椅子高交流：你怎么量的？用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体“小尺子”，会让测量变的简单方便。（四）拓展应用师：老师也给大家找了一些身体“小尺子”在生活中的应用。看！（课件播放）（见图1）上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校有多远。（见图2）身高也是一把“尺子”，如果这个同学的身高是136厘米，你猜这棵大树一周的长是多少？为什么？“小尺子”还有更厉害的作用呢。（见图3）警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于7 只脚合起来的长度小

8、结：带着身上的这些“小尺子“”多方便啊，我们可 以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问 题。还有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身 体“小尺子”现在的长度，再过 2年，它们的长度还是这样吗?“小尺子”的数据是随时因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长,发生变化的，我们要时常量一量你的身体“小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。【设计意图】联系生活，借助身体“小尺子”测量物体，渗透并应用了转化的数学 思想，进一步积累了活动经验，培养和发展了应用意识和创新意识；通过测量过后的 交流碰撞以及测量方法的对比优化，感受到解决问题的多样化、多角度；体现了数学 的优化思想。四、说一说一一畅谈收获，反思总结（一）回顾总结师：同学们这节课我们一起研究了一一我们身上的“小尺子”。想一想，你是怎样研究的？师：首先我们一起寻找了身体的“小尺子”（板书：找一找），然后小组合作对人的身体进行了测量（板书：量一量），最后，用我们身体上的“小尺子”测量了物体（板书：用一用）。在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务（板书：分工合 作），看！这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用到。（二）畅谈收获师：这节课你有哪些收获？预设1我找到了身上的好多“小尺子”，发现了它们之间的秘密预设2