八年级物理公开课教案

1、八年级物理公开课教案【篇一：人教版八年级物理第四章温度优质课教案】人教版八年级物理第三章物态变化第一节 温 度 教学设计教学目标：1. 知识与技能目标：（ 1 ）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。（ 2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。（ 3）培养学生的动手能力和自学能力。2. 过程与方法目标：（ 1 ）培养学生的观察分析、提出问题的能力。（ 2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。3. 情感态度和价值观目标：4. 1 ）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。5. 2）培养学生爱护环境的意识。（说明：教学目标的设置充分体现了物理课程标准的概念。在本

2、节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）教学重点：1 、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。2 、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习

3、。教学过程：一、引入1 、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题温度二、新授 第一节温度 2 、学生实验一 学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结 出 温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温 度低、热的物体温度高） 再让少数同学触摸两杯水。老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎 么 办？（一）：温度计原理及构造 老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？ （说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。） 学生分组讨论，提出问题。（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出 问题的学生给予表扬，某些学生可能

4、提出与本节内容不太相符的问 题，老师不要置之不理，要给予合理 的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性1. 老师演示自制温度计。 老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可 能会发生什么现象？ 学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会 发生什么现象？学生猜想后回答。老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。 老师：这种现象叫做什么？ 学生：热胀冷缩。老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置 叫做什么？ 学生：温度计 老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？ 老师手举

5、自制温度计。老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）老师拿出演示温度计老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？老师：谁能描述一下这支温度计的构造？（二）、摄氏温度1. 摄氏温度的规定学生阅读课本p69 并讨论：0 摄氏度、100 摄氏度、1 摄氏度是如何规定的。2. 摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？宁夏 2012 年 1 月 26 日天气预报观众朋友们，大家好! 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云,北风3 4 级 ,气温-15

6、到 2. 明天夜间到后天白天多云.近期气温较低,请观众朋友们注意防寒保暖。（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）3. 认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。（三）、温度计的使用老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？学生阅读课本p49“ 温度计的使用”，并作反馈。老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读p49 使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）教师简单小结如何正确使用温度计：（四）、体温计1 、老师出示体温计，学生观

7、察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）学生p69“ 体温计”知识小结：学生自结。（五）、小结（六）、板书设计第一节 温度1 、物体的冷热程度叫做温度2 、温度计（ 1 ）摄氏温度的规定（ 2）温度计的构造（ 3）温度计的使用（ 4）体温计及其使用【篇二：八年级物理公开课】八年级物理公开课测量小灯泡的电功率教学设计黑石中学殷方全【教学目标】1 知识与技能（ 1 ）通过 “测量小电灯的功率”的活动，

8、能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。（ 2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。2 过程与方法（ 1 ）经历 “测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。（ 2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。3情感、态度与价值观（ 1 ）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。 （ 2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。【教学重点】制定计划与设计实验

9、。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。【教学难点】自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。【教学器材】学生电源、开关、导线、小灯泡（2.5v）、滑动变阻器、电流表、电压表等【教学过程】一、引入新课1 知识准备： 是电功率，电功率的大小表示是电流做功的物理量。电功率的计算式p= = 。 是额定电压，是额定功率。一只灯泡标有“ 220v 40w ”，它的含义是。另一只灯泡标有“ 220v 60w” ，它的含义是。2演示实验：取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗

10、电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。3问题讨论：常用的小灯泡标有额定电压（如1. 5v, 2. 5v, 3. 8v）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？二、导学新课（一）测量小电灯的功率1 测量小电灯的功率：师生共同讨论：（ 1 ）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率并加以比较。（2）实验原理：p = uio（3）设计实验： 点拨思路：由 p=ui 可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是？如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？（学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价：用滑动变阻器更

11、方便。）学生自行设计实验：实验器材：额定电压为 2. 5v的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、以及导线若干。电路图：让学生画出实验电路图。实验注意：学生交流讨论：1 连接线路时，开关应处于断开状态。2 闭合开关s 前，滑动变阻器的滑动头p 的位置放置在使其电阻最大的一端。（ 4）进行实验与收集证据：实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。1 按电路图连接电路。2 闭合开关s 前，滑动变阻器的滑动头p 的位置放置在使其电阻最大的一端。3调节滑动变阻器的滑动头p 的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：合理分

12、工，学生进行实验，师巡回指导：解决同学们在实验中遇到的疑难问题。指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。（ 5）归纳结论：分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。（ 1 ）当 u 实 =u 额时，则p 实 =p 额 正常发光（ 2）当 u 实 u 额时，则p 实 p 额较暗 （ 3）当 u 实 u 额时，则p实 p 额较亮2 评价与思考：（ 1 ）使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？（ 2）一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压

13、表有示数。试分析电路中可能出现的故障。（ 3）另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题？（ 5）实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器，发现电压表示数减小，灯泡变亮；电压表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的原因是什么？?（二）利用家用电能表测算家用电器电功率：出示实物：“ 220v60w ”白炽灯问题讨论: 这盏灯接在家庭电路中工作时，如何测量它工作时的实际功率？讨论交流：方法一：实验原理：p = ui方法二：实验原理：p=w/t63在时间t 内表盘转n 圈所做的功：w=nw3本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成，课内强调实验的方法及测算方法。三、课堂小结通过

14、这节课的学习，你有哪些收获？四、学生课后活动1 在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。2对本节所学知识进行整理归纳。2011 、 04、 12【篇三：新人教版八年级物理光的折射公开课教案】瓮安县铜锣中学物理公开教案班级：八（2）班教师：龙健课题：第四节光的折射教学三维目标：1、 、 初步领会折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感；2、3、4、5、 、 遵守科学知识，实事求是；了解光的折射现象；了解光从空气斜射入水中或其他介质中偏折的规律；了解光在发生折射时光路是可逆的。教学重点：1 、什么是光的折射；2 、光的折射规律；3 、光在折射过程中是可逆的。教学难点：1 、

15、光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；2 、用光的折射解释自然现象。主要教法：观察分析法、启发式教学法学习指导：1 、通过观察认识光的折射现象；2 、体验由折射引起的错觉。教学课时：2 课时第一课时教学步骤：一、导入新课：上课前教师拿一瓶水、一个烧杯、一支筷子、（一支红光笔，一块半圆形的玻璃砖这两样放入口袋到时候给学生一个惊喜）进入教室。师：开始上课上课后，同学们请看看我的桌子有些什么？指着让学生看并大声的说出来。生：一瓶水、一个烧杯、一支筷子。师：同学们，现在我们就来做一个演示实验，但我要请同学给我说说你看到了什么？为什么你会看到这样的情况？生：好！师：取一根凳子放在讲台上，在凳子上放入

16、一个空的烧杯，在空的烧杯里放入一支筷子，请一个同学说说你看到了什么？（让学生自主举手回答）生：a 生说：“我看到了空的烧杯里放着一支直的筷子，这是因为光是沿着直线传播的”师：a 生回答对了？生：对的！师：回答得非常好，掌声鼓励！师：现在我来给大家表演一个魔术 大家注意看了，我要让筷子在杯子里在水的作用，让你们看看它是怎么被“折断 ”的。慢慢的往杯子里倒水，并让同学们注意观察。生：看到杯子里的筷子慢慢被“折断 ”了师：这是为什么呢？生：有些奇怪（回答这是光的折射现象）师：今天我们一起来学习本章的“第四节 光的折射现象 ” 板书 把演示实验收好二、新课讲授：同学们把书翻开81 页，找出“1 、什么

17、是光的折射现象？2、什么是光的折射定律？ ” 板书 给你们 3 分钟的时间（四个同学一组，哪个组找到了，可以举手给我说）。在书上勾画出来。三分钟之后。师：记得在本章第二节课我们曾学习了光的反射，我们边复习边学习光的折射。哪位同学举手告诉我什么是光的反射？生：生b：光的反射就是先从一种介质射向某一物体表面时，有一部分光返回到原来的介质中的现象”师：同学们他回答对吗？生：对。师：他回答是对的，那你现在再告诉我，什么是光的折射？生：生b：光从空气斜射入水中或其他介质中时，传播方向发生了偏折的现象叫光的折射。师：同学们你们的答案和他的一样吗？生：一样的师：他回答得很好，掌声鼓励！请坐！“光从一种透明介

18、质斜射入另一种透明的介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射”。 板书 1 分钟的时间把它记下来。师：光的反射定律是什么？请同学回答。生：生 c： 1 、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折；折射角小于入射角2、当入射角增大时，折射角也增大；3 、当空气垂直入射水或其他介质中时，传播方向不变。师：他回答对吗？生：对！师：对，掌声鼓励！请坐！你们找到没有？在书勾好。1 、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折；折射角小于入射角2、当入射角增大时，折射角也增大；3、当空气垂直入射水或其他介质中时，传播方向不变。4、折射光线、法线、入射光线三线在同一个平面内。 板书师：现在我们又来做一个简