八年级下册《人的性别遗传》教学设计

1、教学设计人教版八年级下册第七单元第二章第四节一、教材分析“人的性别遗传”是新人教版教材八年级下册第七单元第二章的一个重点，对八年级学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义。本节课主要运用基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐形的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。关与人的性别决定，教材从染色体入手，但最终落脚点也放在了基因水平。人的性别差异是由性染色体决定的，教材安排了模拟实验，帮助学生理解生男生女机会均等的原因，科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感，遵循生育规律。二、学情分析通过前三节的学习，学生掌握了基因的相关

2、知识，能够利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来参与男女性别决定的讨论。但学生对“性别由性染色体决定”、“生男生女的机率均等”还不了解，对社会上人们存在的重男轻女思想，母亲生出女孩而受到冷落和责备的现象不能科学理解和正确看待。教学中充分利用视频、图片和交互式电子白板的功能帮助学生理解人的性别是由性染色体决定的。关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度，通过让学生参与模拟精子与卵细胞随机结合的实验，理解生男生女几率相等的原因及男女比例平衡的重要性。三、教学目标1 、通过分析、比较男、女染色体图，说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验

3、，数据分析，培养学生记录、统计、 分析数据的能力，说明生男生女机会均等的原因。3、在模拟实验，数据分析的过程中渗透科学方法教育，能用科学态度看待生男生女问题，领悟生男生女机率相等。四、教学重、难点重点： 说明人的性别差异是由性染色体决定的。难点： 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，培养学生记录、统计、分析数据的能力，说明生男生女机会均等的原因。五、教学准备1、教学资源包2、黑、白围棋子、纸盒6六、教学策略教法：讲述、引导分析、图解演示学法：自学阅读、图片分析、图解分析、小组合作、模拟探究七、教学流程图引导分析巡视指导网络调查播放视频八、教学过程教师的组织与引导学生活动媒体资源的使用及意图一、

4、重温小品，引入新课播放小品超生游击队提问：生男生女到底怎么回事 ？这与遗传有关系吗？观看视频。倾听教师的讲述，思考 教师的提问，带着问题 进入新课的学习。播放视频，激发学生思考有 关生男生女的问题。二、观察分析，探讨生男生女原理1、引导学生回顾基因、染色体与性状的相 关知识，引出人的性别与性染色体有关。2、指导学生观察 P40 “观察与思考”中男女染色体排序图并结合教材P39的文字，问桌讨论完成讨论题 1 4 o3、出示男性染色体图片，利用聚光灯强调X染色体和Y染色体。4、利用“生殖过程中染色体的变化”图片 引导复习体细胞在形成生殖细胞过程中，染色体的变化规律。5、要求学生在纸上用图解分析生殖

5、过程 中性染色体的变化，两位同学在白板上完成。1、在教师的引导卜回顾 相关知识。2、结合教材，同桌交流 完成讨论题，并将答案 记到书上。3、学生代表在白板上， 用荧光笔指出男女染色 体图中的性染色体。4、利用硬笔在男女染色 体图上标注：男、女。5、尝试完成生殖过程中 性染色体的变化图解， 笄计算男女比例。教师利用白板展示男女染色 体图片，学生利用白板中的 荧光笔、硬笔展示讨论题的 结果。教师利用聚光灯强调 X染色 体和Y染色体的区别。学生利用白板的图片插入、 拖拽和克隆以及智能笔画出 遗传图解。使用视频展示台展示学生在 纸上完成的遗传图解。三、小组合作，模拟探究生男生女机率1 .引导学生回顾模

6、拟实验的步骤，要求四人小组合作完成实验。2 .在小组间巡视并指导学生进行实验。3 .出示记录表格汇总学生的实验数据。总结分析：各小组实验中出现的男女比例不课前预习模拟实验的方 法步骤并准备好实验材 料。1、回顾预习并将注意事 项牢记心中。2、四人小组成员分工合 作完成模拟实验，讲数 据记录在提前设计的表 格中。3、利用计算器计算全班 模拟实验中的男女比 例。利用时钟倒计时。利用白板出示表格统计全班 实验结果，小组代表用硬笔 填写数据。利用计算器快速计算全班结 果，节约时间，提高计算精 确率。是1: 1的情况，全班数据统计更接近1:1。得出结论：模拟实验的次数越多越接近理论值 1:1。4、展示网

7、上查阅的第六次人口普查男女比例的资料。4、利用网络搜集的资 料，了解我国的男女比 例。利用网络搜集资料，丰富课 堂知识。四、情感渗透，科学看待生男生女1、提问：通过调查我们发现整个国家男 女比例不是1:1,且男性多于女性，你能 说说其中的原因吗？如果这种现象越来越 普遍，对人类社会产生什么样的影响？作为 有科学文化知识的中学生， 我们应该怎样看 待生男生女问题？2 、总结：同学们，今天我们一起探讨 了 “人的性别遗传”，人的性别遗传与性染 色体有关，生男生女取决于父亲的哪种精子 与卵细胞结合，不是由人的意志决定的， 生 男生女的几率相等，我们不应该再为生儿子 而认为选择，破坏自然的生育规律。1

8、、联系生活知识发表自 己的见解。（如果人们 单纯追求男孩或女孩， 将会打破生育的自然规 律，导致人类社会性别 比例失调，影响社会的 稳定和发展。）2、倾听教师的讲述，科 学看待生男生女问题。五、达标检测，学情反馈完成教材P42练习1、2题。兀成练刁，展小父流。六、阅读资料，课外延伸阅读教材P42页“小资料”尝试分析龙 凤胎的性别为什么/、同？课后尝试分析。九、板书设计第四节人的性别遗传性别： 男 ：女=1: 1A决定性染色体：XY XX十、教学反思本节课能抓住本节教材的重难点，以学生为主体，以启发为线，探究为主，通过媒体资源辅助教学、开展小组活动，使本节课取得了良好的效果。人的性别差异是由性染色体决定的是本节的重点，教师准备了图片资料，学生通过自主学习、合作探究，利用电子白板的资源库、笔等功能分析人的性别遗传，通过师生互动，人机互动突出了重点。小组合作完成精子与卵细胞随机结合的模拟实验，教师