教育,原来也可以如此简单

1、教育，原来也可以如此简单学校、年段曾在多种场合三令五申：“课间十分钟内要文明休息，不要奔跑、嬉戏、大声喧闹和进行过于剧烈的运动”。然而对于高三年的学生来讲，这似乎是一个“老生常谈”的问题了。虽然这些学生个头有的比老师还高，但是在他们强大的外表之下却隐藏着一颗幼稚的心。他们对于老师的顾虑“不以为意”，觉得老师有点“杞人忧天”。诚然，课间适度的运动有利于学生大脑放松，精神得到适当的调节，从而提高学习的效率，同时也是出于保护孩子的童真，所以作为班主任，只要不是很大声的嬉戏打闹，我也就睁一只眼闭一只眼。虽然还是有所顾虑，但在学生的“同化”下，渐渐地我也抱着侥幸的心理，终于有一天担心的事情发生了一天上午

2、，我上完课后，在年段室伏案批改作业，突然听到年段室外传来“啪”的一声，直觉告诉我:这是玻璃破碎的声音，有学生把玻璃打碎了。一个念头马上在我的脑海出现：一定是我班上的学生！一定是我班上的学生！因为我们班距离年段室最近，而且班上有几个学生课间喜欢打闹嬉戏，从这声响来判断，定是我们班无疑。顿时我的无名火涌上，心想:又是哪个调皮捣蛋鬼把教室的玻璃打破了,我怀着忐忑不安的心情迅速跑到教室看个究竟。只见教室后门上面的一大块玻璃给打碎了，地上打碎的玻璃七零八落的分散到周围的不同角落。一堆同学围在打碎的玻璃旁，其中一个学生在打扫。大张旗鼓，怒发冲冠得大吼大叫不是我处理意外事件的风格，本来就是几个学生的错，也许

3、就是无意间的失手呢。我走近仔细看了看，没发现有血迹之类的东西。然后又扫视四周，询问:“有没有学生被玻璃片割伤？”接着我习惯性地问：“谁打破教室门的玻璃？”话语一出，我就觉得“多此一问”了。学生闯祸了，当然他们谁都不敢吱声。我得好好揣摩一下打玻璃同学的心理和思想动向，我象征性地叫了两个同学，煞有介事地了解了一下当时的情况，但是他们都说没注意到打碎玻璃的人了。我语重心长地对周围的学生说，玻璃打碎了，幸好没有哪个学生手被割伤。玻璃打碎了，还可以再重新安装，但是如果有哪个学生的手被割伤流血，恐怕轻则要受皮肉之苦了，重则割到血脉，会造成巨大的生命危险。生命安全是最重要的，所以刚才部分学生课间嬉戏打闹造成

4、的第一个危害是容易伤害到自己，第二，玻璃打破后呈碎片状，如果没打扫干净，万一哪位学生不小心踩到玻璃碎片，碎片穿进脚底就危险了，所以造成的第二个危害是容易伤害到班级“无辜”的同学；第三，那些玻璃碎片清扫后倒到垃圾堆了，或许大家今后就“安全”了，但是你们有没有想到那些为我们这美丽的校园环境而默默挥洒辛勤汗水的清洁工，他们在清理垃圾时可能因为玻璃割破手指而流血，更或者他们“赤手空拳”，我们忍心伤害那些为保护校园环境不怕苦不怕累的清洁工吗？因此，有时候一个不经意的错误竟会造成如此巨大的血的教训。周围的同学一个个都低着头，那种表情好像是在犯人在接受审判后的懊悔。此刻周围的空气瞬间冻结了，正当我要拿起扫把的时候，周围的同学迅速反应过来了，纷纷加入了打扫的行列并且说：“老师让我们来吧，你在旁边要小心不要踩到玻璃。”我说：“校园安全，人人有责，老师也不例外。”在我们的共同努力下，打碎的玻璃一块一块的被找出来了。大家的心思还很细腻，他们用纸箱把玻璃碎片装得严严实实才扔到垃圾堆里。本来是一场暴风骤雨般的“武林批斗大会”在和风细雨潜移默化的感化中结束。几天后教室后门的大玻璃又恢复昔日的明亮几净，自此班上课间剧烈的嬉戏打闹现象就再也没有发生。有效的教育不一定是简单粗暴的斥责和强势的说教，教育原来也可以如此简单。教育需要智慧，需要胸怀,更需要具备等待的雅量。教育是漫长而美丽