捕捉课堂闪光点,激发每位学生的进步潜能

1、捕捉课堂“闪光点”，激发每位学生的进步潜能新泾中学 陈君今天课堂教学的进步，寄托着明天学子成才的梦想；今天课堂教学改革前进的一小步，推动着明天社会发展的一大步。随着新课程改革在课堂教学过程中的全面推行，新型教学模式的生动性、灵活性、多样性等优点正越来越普遍的被广大师生所认可，极大提高了课堂教学的效率。然而，正是这种以学生主体学习为主的教学模式的开展，进一步加大了不同层次学生间的差距，也使一部分学生在教学过程中丧失了学习物理的信心，无法真正做到在学习中探究，在探究中成长。那么如何才能“因材施教”，真正做到促进每一位学生的理想发展呢？正所谓“自信是成功的第一秘诀”。显然只有在课堂教学过程中充分挖掘

2、出每位学生的课堂“闪光点”，引导每位学生获得成功的体验，树立起他们学习物理的信心，才能真正激发每为学生的进步潜能。一、丰富教学形式，捕捉每位学生的学习“闪光点”1、加强学生自制实验器材的研究与开发，展示每位学生的创造能力 利用自制实验器材进行课堂探究活动，不仅能有效的培养每位学生的动手设计能力，更能为使许多顽皮捣蛋，但“动手”的男同学搭建展现自我才能的平台。 在学习“大气压强”这节内容前，要求每位学生都回家设计一个能证明大气压强存在的物理实验器材。上课那天，当我问道：“哪位同学能用自制的实验器材到讲台上来演示证明大气压的存在？”时，同学们都争先恐后地想先演为快，就连平日里那几个调皮捣蛋的男同学

3、也跃跃欲试。有的表演了覆杯实验；有的表演了“吞蛋”实验；有的表演了“虹吸”实验；而最令人难忘的却是顾麒文同学的“吸币”实验，只见他将吸管在口中深深吸了一口气，便轻松地将一枚一元硬币从水中吸起，这一近似魔术般的表演，立即引起了全班的阵阵掌声。谁也没有想到这位平日上课嘻嘻哈哈，“动手动脚”的同学竟能想出这样的方法来。通过对自制实验器材的展示，不但使每位同学在学习中收获了欢乐与掌声，更使那些默默无闻的同学真正有了成功的体验，增强了学习物理的信心和勇气。2、增加课堂教学过程中的交流机会，提升每位同学的表达欲望 在课堂教学过程中加强学生间的交流与讨论，不仅能有效培养每位学生思维能力，更能使一些在处在“课

4、堂边缘”的学生更快、更容易的融入探究是学习的教学模式中。 在学习“电能表”这节内容时，根据电能表是每位学生家最常见的测量仪表这一特点，请每位同学通过观察并分析电能表的结构。当我问道：“有哪位同学知道电能表中间这个铝制转盘有什么作用时？”，就好像一下子打开了话匣子。有的同学说，铝制转盘是用来计量消耗电能多少的装置，只要用牙签在它边上的小孔上戳两下，就能使它变慢。有的同学说，只要在家庭电路两端装一个开关，就可以使铝制转盘完全停下来。这时平日里在课堂上一直沉默无语的胡奕开口了：“根本不需要那么复杂的，只要在电能表下放一块磁铁，就可以使转盘变慢。”结果一节电能表的探究课竟变成了一节不折不扣的“偷电理论

5、课”。通过这样一次交流与讨论，在使我惊讶学生懂得这么多偷电诀窍的同时，更使我深深体会到，只要教师能够深入地去挖掘，每一位学生都能在探究式学习的教学过程中找到一块属于自己的天空。3、改革课堂教学的评价标准，注重每一位学生的进步历程 探究式的教学模式，要求我们教师不能只注重教学的结果，而更应注重教学本身的探究过程。在学习过程的某一阶段，有些同学的学习状态、学习水平，也许会有所欠缺，在评价过程中，可以因人而异，区别对待。 在初三上半学期的物理教学中，朱超同学每次物理测验基本都不及格，有时候甚至只有30几分。根据当时的实际情况，在上半学期的最后几星期中，在作业布置、试题安排、复习要求方面都作了相应的简

6、化处理，并使他在复习阶段的几次测验中都获得了进步，极大增强了他学习物理的自信心，并在期末考试中获得了不错的成绩。 这一事例明白的告诉我们，只要教师怀着一颗宽容的心，去发现、去关注每位同学的进步历程，就能使每一位同学在物理学习过程中不断进步、不断提高。 二、“因势利导”激发每位学生的进步潜能 在“以学生发展为本”为课堂主要教学目标的今天，每位教师的主要任务已经不再是简单的传授知识，而应更注重对每位学生“闪光点”的捕捉与挖掘。在课堂教学过程甘愿作为一名细心的观察者、聆听者，去分析、解答每位同学成长的历程与轨迹。 许多著名的科学家、政治家的成功经历，不止一次的在告诉我们，每一位学生的身上，都存在着“闪光点”，只要我们教师能够去耐心、有效的加以引导，每一位学生都能成为自己的天空下最闪亮的星。作为一名真正关心学生成长的教师，捕捉每位学生的“闪光点”并不是我们教学过程的终结点，而是另一个教学过程的起始点。 真正的学习是终生的