“说、做、夸、玩”低级数教四字诀

1、.“说、做、夸、玩低年级数学教学四字诀新课程强调老师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，老师要多层次、多渠道地激发学消费生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣。著名教育家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，兴趣可以滋生学习动力，教学应该从兴趣入手。但是，低年级学生自制才能较差，他们的兴趣往往不能持久，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣呢？课堂教学中，我按照说、做、夸、玩四字诀进展理论尝试，采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动承

2、受教学，收到了较好的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记

3、?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、说联络生活讨论问题学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开场的，老师要巧妙地联络学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为详细，使学生对所学的数学知积产生浓重的兴趣，如教学圆的认识时，我问学生：为什么车轮要用圆形的？假如不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的可以吗？为什么？这样一些司空见惯的现象，却引发了学生考虑与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的？终究圆形有什么特点？假如改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，

4、稳固学生学习数学的兴趣。如教学年、月、日以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠送给你的好朋友。这样可以让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美。二、做动手操作促进思维单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。问题是数学的灵魂，思维是数

5、学的心脏。思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中应尽可能多的为学生提供时机，让他们动口、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼中对数学产生兴趣，把数学学习中的要我学变成我要学，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促使知识的内化。例如：在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开想象的翅膀把这些积木搭成各种美丽的图形，通过让学生动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的根底，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故