《100以内的加法和减法（二）》教反思

1、.?100以内的加法和减法二?教学反思本单元的100以内的加法和减法二是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不管在计算难度，还是在计算的方法上，有一样之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联络和比照，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中老师应注重以下一些方面：一、注重课本资源的利用，让学生灵敏获得本领。我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主开展，让学生有了更为广

2、博的空间，更能展示学生的个性。老师如何利用这样的有效资源，更好地表达学生的个性，让学生更好的开展，是每个老师所无限追求的目的。例如?两位数加两位数不进位加法?一课中，老师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车为活动目的，将这一现实的生活问题呈如今学生面前，让学生通过独立考虑，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的方法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。又如：?求比一个数多少几的数?一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二1班16

3、面红旗，二2班比二1少3面，并通过分析信息，解决二2班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的才能。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学?两位数加两位数进位加法?时，虽然注意了知识间的互相迁移，重视了用学生已有的知识根底构建新的知识内容，消除了学生

4、对新知识的陌生感，希望使学生易于承受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手才能，又使学生更直观地理解抽象算理。但错误的情况仍然存在。存在错误情况有：1横式上的得数漏写。2笔算中进位“1没有写，做时没能在十位上加“进1。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时

5、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死

6、记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。又如?两位数减两位数退位减法?是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手理论操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起可以吗？通过比较优化，最后选用最根本的算法从个位算起。其二，也把方法通过一定的练习加以稳固。但学生的错误还是有。如：1倒减。2无退位。3全部做成退位。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察

7、过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说

8、话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去考虑外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能防止这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成