部编版六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》教案2

1、表里的生物教案教学目标1 .自主学习字词，会认会写生字，理解字义，识记字形。2 .默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。3 .掌握用具体事例说明观点的方法。4 .能从文中找到关键语句，理解文中的 我”是一个怎样的孩子。 感受作者在课 文中想要表达的思想感情，培养刨根问底的精神。教学重点难点掌握用具体事例说明观点的方法。能从文中找到关键语句，理解文中的 我”是一个怎样的孩子。 感受作者在课文中想要表达的思想感情，培养刨根问底的精神。教学准备冯至的生平事迹，表里的生物多媒体课件；教学时数1课时教学过程一、导入，揭示课题装”，计量和指示时间的机械或电子的精密仪器。表里面是不可能有生物

2、的，可 在小时候的 我”看来却是有生物的。课文紧紧围绕褰里的生物”为我们展示了一个充满好奇，又善于思索的儿童的内心世界。让我们读一读这篇妙趣横生的文章吧！今天，我们将要学习第16课表里的生物二、初读课文、整体感知自由读课文，想想作者在课文主要写了一件什么事？主要讲了小时候的 我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蜗子。表现了童年的我”对事物有着强烈的好奇心。三、字词学习1 .读一读嘀嗒 蜗子 蟋蟀 帼帼 蝉2 .写一写脆拦怖玻璃蟋蟀3 .字词解释洪亮：（声音）宏大，响亮。本课指钟楼的钟响起。恐怖：感到可怕而畏惧。本课指 我”听父亲说表里有蜗子，以为蜗子

3、是一种很恐 怖的东西。神秘：难以捉摸；高深莫测。轻易：随随便便；轻率。拒绝：不答应，明确地表示不愿意做或不愿意。和谐：配合得适当和匀称。清脆：声音清亮好听。证实：用人物、事实来表明或断定、证明。钵（b。）： 一种盛物品的器具。唯恐：唯独害怕（担心）。单调：单一;重复而缺少变化。四、边读边思，体会情感1 .指名读课文，同学互评： 字音是否正确，句子是否通顺。2 .自由读课文，想想作者在课文主要写了一件什么事？主要讲了小时候的 我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蜗子。表现了童年的我”对事物有着强烈的好奇心。3 .文中出现了哪两个人物？一一我"

4、;和爸爸。4 .课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？一一我”和父亲的对话描写；'我”的心理描写。5 .默读课文，划分段落，说说每部分讲了什么？ 第一层：16段：写 我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，所以猜 想父亲的表里有个生物关在里面。 第二层：718段：写父亲打开表盖让"我 看到了里面，并告诉我里面有个 小蜗子，不能动。他的话证实了 "我的猜测。 第三层：1921段 我”相信了父亲说的表里有个小蜗子这件事。6 .在第一自然段中，作者表达了什么样的看法？我”通过观察生活中的， 鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声 这一系列的事实，然 后通过自己的思考总结出

5、来的结论。第一段段意：写小时候 我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。7 .阅读第一自然段，想一想：段末句子是什么句呢？作者这样写表现了作者的 什么品质呢？段末句子是反问句。确信自己的观点是正确的。表现了作者小时候是一个善于思考、善于观察的孩子。作者通过自己在生活中对 发声事物的观察，得到了凡能发出声音的，都是活的生物的结论。8 .一大，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了 ，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”红色句子运用了什么描写方法？作者想表达什么样的含义？语言描写：爱听这声音，想伸手摸一摸。父亲不允许

6、我”动，但是越不许 我”动, 我”的手指越想动，但是 我”不敢，因此心里很痛苦。听到表声后，我”对于它的好奇心一天比一天增加。同时也证明了我”是个好奇心强的孩子。9 .他这么说，就更增加了表的神秘。不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。这句话采用了什么描写手法？心理描写。父亲的阻止不仅没有让 我”打消念头，反而觉得更加 神秘”。对表的 好奇也与日俱增。可以看出 我”是个好奇心极强的孩子。10 .树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉 或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。心理描写。这个推断在 我”看来是顺理成章的。读到这里

7、我们自然感到 我”有着 强烈的好奇心，对事物是那样善于观察，勤于思考，真是一个天真可爱的孩子。11 .从课文中的哪些描写可以看出 我”对父亲的表充满好奇心？找一找用 画出来。可是父亲怀里的表有时放在桌子上， 不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表 盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和 些，比虫的歌曲要单调些。我对父亲说： 我爱听这表的声音。"我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心也一天比一天增加。越不许我动我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。12 .父亲再三禁止 我”不许动表，通读课文，找一找这样的话，

8、用“ ”画出 来。我爱听这表的声音。只许听，不许动。小孩儿不许动表。你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。为什么还蒙着一层玻璃呢？这就是叫你只许看，不许动。五、主旨分析课文通过写小时候的 我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为 好奇，并相信了父亲说的表里有个小蜗子在里面。表现了童年的我”对事物有着 强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。六、课外拓展语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是 反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相 互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺 术

9、性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情， 深刻地反映人物的内心世界。言为心声”，不同思想、不同经历、不同地位、不同性格的人，其语言也是不同 的。鲁迅曾说过： 如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我 想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从各人有特色的谈话”中来 推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。如何使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。俗话说：三句话不离本行。”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。其二，语言描写要能够表现人物的思想感情， 反映人物的心理活动。

10、语言是思想 的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人 物不同的感情，显示人物之间的内心交流。其三，语言描写要性格化，符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表 现出 这一个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂。做到从 有 特色的谈话中”来 推见每个说话人”的具体性格。其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或 通过语言描写介绍环境或时代背景， 或借人物之口作议论以深化主题，使语言描 写成为作品的有机组成部分。【板书设计】Y表里的生物证实表里有个蜗子猜想有个生物关在表里渴求知识,不断探索,善于观察,勤于思考。【教