《三角形的特征和三角形的分类》说课设计

1、.?三角形的特征和三角形的分类?说课设计您如今正在阅读的?三角形的特征和三角形的分类?说课设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?三角形的特征和三角形的分类?说课设计我说课的内容是小学数学人教版教材第8册第135136页，三角形的特征，三角形的分类，练习三十一的第13题。在此之前，学生已经学习了三角形的认识，可以在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，初步认识了三角形，直角三角形，为学生研究三角形的特征，从角的不同去把三角形进展分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单，也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累

2、了知识经历，为进一步学习三角形的有关知识打下了根底。教材从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和三角形各部分的名称，通过实验发现三角形的稳定性。说说三角形的稳定性在生活中的运用，再从三角形的角去对三角形进展分类。结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我试制定了以下教学目的：1、让学生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名称，可以运用特征区分三角形，理解三角形的特性，在生活中运用，学会从角的不同去把三角形分类。2、结合三角形特征的研究，培养学生的概括才能和抽象才能，在三角形的分类研究中，培养学生的观察才能、分析才能和比较才能，进步学生的探究才能。3、结合知识的运用，让学生感受到数学

3、就在我们的身边，开展学生的空间思维。本课的重点是运用知识，通过观察讨论发现从三角形的角的不同对三角形进展分类。三角形的特征，并能运用特征区分三角形。为了实现教学目的，我主要设计以下几个活动：1、找三角形：老师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的信封，让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形，让学生在脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形，老师请学生折出一个三角形，再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，交流说说。老师结合学生的答复，借助多媒体课件，在三角形实物中突出三角形。为三角形特征的探究作好思想准备。初步感知三角形与其他多边形的联络。2、观察、讨论学习三角形的特征。

4、让学生观察媒体出示的三角形，想一想什么是三角形？独立考虑后和小组内讨论说说，老师结合学生的口答，板书画图形，不成功的图形、三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各部分的名称。老师出示一组图形，让学生判断哪个图形是三角形。再用三根小棒围一个三角形。通过这一活动，让学生在交流与验证中形成三角形的概念，并能根据三角形的特征画、围出三角形。让学生用三根不同长度的小棒摆三角形，让学生初步感知围成三角形的三条边的关系。运用三角形的特征判断什么样的图形是三角形。3、实验、感受三角形的稳定性。老师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形巩固，然后请两个同学拉拉

5、试一试，让学生感受到三角形的稳定性。老师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生理解三角形的稳定性在生活中的应用。老师再借助媒体录象，学校中有一些椅子坏了，请你修理一下，你准备怎样做？通过这一生活情境体验，让学生在实验、交流讨论中理解到三角形的稳定性及在生活中的运用。4、知识运用：1判断哪些图形是三角形。老师借助媒体出示一组图形，先和同桌说说再交流，说说原因。2判断以下三角形按角分类属于哪一类三角形。老师借助媒体出示图形，让学生独立考虑后口答交流说说为什么？3老师借助媒体创设情境：用一张纸遮住了三角形的一个角，只露出其中的一个角，首先是直角，让学生判断被遮住的是什么三角形？其次是钝角，

6、最后是锐角，组织学生进展判断，让学生判断有根据。修桌椅宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也

7、算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。在本节课中，老师借助媒体，把生活中的物体的图形和三角形结合起来，组织学生从生活中引入三角形。在课堂中通过观察交流、动手操作学习三角形的特征和分类，然后运用知识解决生活中的一些问题。让学生学习生活中的数学，在数学学习活动中学到知识，观察比较才能、分析概括才能及空间思维得到开展！单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,