《克和千克》教设计

1、.?克和千克?教学设计一、教材根据：人教版?义务教育课程标准实验教材·数学二年级下册?第86页、88、89页练习十八14题二、设计思想：?克和千克的初步认识?是人教版?义务教育课程标准实验教材·数学二年级下册?第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经历和已有的知识体验是?数学课程标准实验稿?的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经历和已有知识体验根底上，从详细生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种理论活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的亲密联络。学生在日

2、常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个根本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小形成了较鲜明的表象，加深和稳固这两个质量单位的观念;反过来，就可以正确运用它们理解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与考虑，我们发现这节课不但要把生活与数学严密联络，更在尝试将生活与数学有效地联络，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1.以学生已有经历为根底，提供学生熟悉的生活情境，帮

3、助学生感受并认识质量单位。2.通过精心设计的、有效指导的理论活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。3.在形成表象的根底上，通过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的关系。4.运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。三、教学目的：1.在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。3.在小组活动中，培养学生的合作意识。四、教学重点：1.在详细的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.在建

4、立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点：1.用科学的方法和策略估量物体的质量2.在老师的指导下，进步小组学习的实效六、教学准备：1、老师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉;1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米;二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购置的?选好后，拿到秤上秤再付钱通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单

5、位呢?同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么?一壶豆油，是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。看看数学小精灵想告诉我们什么?表示物品有多重可以用克、千克作单位。二、探究体验：1.认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题2.认识感知1千克11千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。2掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比

6、一比哪一小组动作最轻，能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉，开场吧。3找一找：大家把1千克的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢?看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉比照着掂一掂;2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克?听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的?包装袋上有质量标示老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，

7、它又没有质量标识，你是怎么知道的?我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮助。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的?用千克作单位的当指针指向1就表示物品重?重1千克那指针指向2就表示?重2千克1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果?也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢?什么水果?拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第

8、7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚刚有的小组认为这袋大米也约重1千克?你们认为呢?那咱们也来验证一下。大米重2千克，比1千克重还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢?感觉比1千克轻那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。哪些小组找对了?你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。4说一说：刚刚大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢?3.认识感知1克1刚刚我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢?这样一枚2分的硬币约重1克。2掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子，将硬币发给组员

9、，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗?开场吧。3说一说：有什么感觉?非常轻与1千克比呢?1克非常轻，1千克非常重，相差很远对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。4找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚刚找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么?药包、茶包5感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。4.克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克?500克一袋盐500克，两袋盐

10、合起来多少克?1000克板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?千克作单位仔细观察指针，指针指到数字几?数字1那就是几千克?就是1千克板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢?1千克和1000克相等对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克5.小结：通过刚刚的学习，同学们有什么收获?今天我们认识了两个质量单位：克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位;通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1

11、克和1千克到底有多重;知道1千克=1000克6.认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢?可以用秤来称量这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重?1千克她用的秤你认识吗?电子秤秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁?在哪见过它?给大家介绍一下。三、稳固拓展1.确实秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。1说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克增加一个4千克 问：刚刚都是多少克，这次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?这个盘秤是用千克作单位的看来我们在认秤时不光要看清数还要

12、看清单位。2你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题3填单位：书89页练习十八第4题2.你知道吗?看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀?两枚2分的硬币那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢?100袋1千克的洗衣粉它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢?三袋500克的盐可真重呀。3.课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。八、课后反思：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县

13、学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。施行新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化、“数学教学活动化、“学校数学应向生活数学回归等口号，生活、活动成为数学课程改革