“除法的初步认识”说课稿

1、.“除法的初步认识说课稿您如今正在阅读的“除法的初步认识说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“除法的初步认识说课稿一、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识又是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分的含义。例使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分的含义

2、。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分，在“做一做和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。二、教学目的、重点、难点教学目的：、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分的含义，并且从“平均分的过程清楚、直观地理解除法的含义；、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能；、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣；、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。三、教学设计一、教

3、学设计的指导思想、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律；、课堂上注重学生多方面的开展，实现三为目的；、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能；、教学过程中，注意创设情境和气氛。二、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次理论操作，一是把张数字卡片随意分成份；二是把张数字卡片分成份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分。、用“平均分指导操作在老师讲完故事后，让学生把个桃平均分成份，求每份是几个，就用刚学的“平均分来指导学生动手操作。、解决如何“平均分上一理论只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是

4、平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模拟老马的分法进展分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大

5、幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。解决了“平均分之后，老师指出把个桃平均分成份，每份是个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其