《分类》教反思（3）

1、.?分类?教学反思3您如今正在阅读的?分类?教学反思3文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分类?教学反思3一课堂活力勃勃、张扬个性叶澜教授提出应让课堂充满生命活力，也就是说教学过程不能机械化，程序化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，老师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂气氛，老师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理平安和“心理自由，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。在课前老师有意识的设计一个让学生自我介绍的舞台，并在鼓励与奖励中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台，学

2、生心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着，又设计了一个问题：“接下来我们再来玩一玩，怎样玩？请小朋友把信封中的东西倒出来，分一分。让学生在自主的根底上互动，给予学生充分考虑、交流的时机，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外老师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正表达教学相长。这样的教学有利于学生个性开展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往才能，有利于形成民主和谐的课堂气氛。二转变教学方式、促进主动开展现代教学论认为，知识不能简单地由老师或其他的人“传授给学生，而只能由每个学生

3、根据自己已有的知识和经历主动地加以“建构。因此，在教学活动中，学生是学习的主体，老师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者。老师要站在培养具有创新精神和理论才能的人才观的高度，创设“独立考虑、自主发现的问题情景，引导学生在操作、讨论交流中学会发现，学会创新。在教学中，老师以“自主、探究、合作为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进展分类，让学生在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历，促进主动开展，激发智慧潜能、调动学习兴趣。三精心选择素材，表达数学味老师重视学生的经历和体验，在学生已有的知识和经历上，严密结

4、合学生的生活实际设计学习素材，使教学内容位于学生的“最近开展区。课上老师在实物的根底上，又精心选择生活中常见的数学图形，让学生进展探究分类，使学习素材由实物向数学模型转变，由详细向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长，而且真正体会到战胜困难获得进步的欢悦，有利于“情感、态度、和价值观的培养。四进一步讨论、研究的问题1.要培养学生创新思维，必须让学生广思、深思，也必需要给予相应的比较充足的考虑和探究的时空，但一节课的时间是有限的，老师在课堂上如何把握时间？2.如何进步小组合作学习的有效性，怎样合理的布置合作学习的活动任务？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师

5、称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个

6、关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3.在独立操作后，学生汇报出现把红、黄、蓝的圆片摆成一个房子，老师该如何评价，如何利用学生的错误资源为本课的教学效劳？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?