《加减法的估算》说课稿

1、.?加减法的估算?说课稿您如今正在阅读的?加减法的估算?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?加减法的估算?说课稿?加减法的估算?是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开场。我在设计教学时基于以下几点考虑：1、理解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经历，对“估算理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与准确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经历，学生不理解老师的意图，急着准确算。假设单刀直入，就会导致学习开场阶段的目的不明、动力缺乏，从而

2、影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验“接近、“大约，从而提醒估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。2、创造性地使用教材我根据?课程标准?的根本理念及培养目的，创造性的使用教材，创设与生活亲密联络的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进展适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有兴趣的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估

3、算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了安康向上的开展。3、表达估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识根底、生活经历和思维才能各不一样，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不一样，老师要营造一个自由、平等、开放的集体气氛，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法

4、、用加减混合的方法进展估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，开掘和鼓励算法的多样化、个性化。表达新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分表达人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学

5、“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最正确途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生

6、的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运发动人数，再到运发动献爱心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于浓重的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，进步学习兴趣。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育

7、生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联络起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进展解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新颖的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。在小学数学中，我们应该精心设计教学情