《包装中的数》教设计

1、.?包装中的数学?教学设计您如今正在阅读的?包装中的数学?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?包装中的数学?教学设计教学目的：通过操作、想象、和一系列与生活严密联络的理论活动，培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的才能。难点：通过迁移比较，促进学生掌握易混淆知识的联络和区别。教学准备：火柴盒、直尺、数学书师：大鞋盒、包装带教学过程：一、创设情境导入师：同学们已经拿到了一个、生：小火柴盒1、师：观察火柴盒，从数学的角度，你认识它吗？这是个长方体，既然是长方体它应该有？6个面、12条棱、8个顶点、面、棱的特征、生指出它的长、宽、高【设计意图：从学生熟悉的道具引入，激发学生

2、对以往经历的回忆。】2、知道了长、宽、高，你能联想到哪些数学知识或者立即想到可以求什么问题吗？ 棱长和、外表积、体积公式、体积容积进率。3、生根据测量的、长、宽、高求出盒子的棱长和、外表积可简算。到了高年级，碰到了长长的式子，不要傻算，先分析分析式子，假如可以用简算的话，要采取采取策略！、体积。由于火柴盒比较小，选择毫米作单位。板书棱长和、外表积、体积算式【设计意图：创设现实情境，把数学问题生活化，又把生活问题数学化，培养学生擅长在生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。】4、师抽出内壳，生继续观察认识外壳、求出外壳的外表积减去左右两个面。5、师：假如壳纸是2毫米，一盒火柴盒的容积是多少？生

3、试算，只列式强调：长减2个2毫米，宽减2个2毫米，高减1个2毫米【设计意图：给学生自由的空间尽情发挥想象、观察，引导学生对实物进展细致的观察，以加深理解，充分拓展学生的思维空间和想象才能。】6、师：好了，就这么一个小小的火柴盒，我们发现了这么多问题值得研究，假如不结合实际考虑，只求出它的外表积、体积就太简单了。实际生活中，不只是我们在课堂上学的那个数学的根本公式。所以我们要灵敏运用。我还有个问题，假如用四个火柴盒拼成一个大长方体，请每个同学先想一想，想好后再动手摆一摆，看看自己的想法可行吗？有几种拼法？生四人小组试拼从节省包装纸的角度，你会选择哪一种？学生讨论7种拼法对使用材料多少的影响，一般

4、是让它消失最大的面【设计意图：学生综合应用外表积来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更替想了数学的优化思想。】8、师展示包装好的鞋盒假如你们把四本数学书也像老师这样包装，接头处留20厘米，需要多少带子？小组合作算一算。注意：这是求棱长和，2条长、2条宽、4条高观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才

5、能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天

6、高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。这就是我们今天要学习的内容：包装中的数学板书二、作业：每个同学用一张长方形纸，不许裁但可以粘贴使它变成一个长方体盒子。【设计意图：让学生更直观的去理解长方体展开图的感念】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价