激情的赛道、飞扬的旋律

1、 激情的赛道、飞扬的旋律 上海市建平实验小学 杨晓燕一、背景：在课堂教育中，追求有效教学是最终目标。从“有效”的维度看包括了“有效效果”和“有效效率”。通常要达到这一“有效”的结果需满足三个要求：一、教师要首先激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二、教师要让学生知道学什么及学到什么程度，这样才能使学生有意识地主动参与学习。三、采用易于学生理解的方式教学二、实例：耐久跑是小学体育课程中的一个教材，它可以有效地增强学生体质，提高心血管和呼吸系统的功能，是培养意志品质必要的教学内容。可是，其教学过程往往使学生感到枯燥无味，甚至产生恐惧心理。如何使学生对耐久跑从畏惧、厌烦中解脱

2、出来，让她们不感到耐久跑是一项单调、枯燥、可怕的项目，关键在于教师精心设计的教学内容及教法。在一堂三年级体育课上，为了提高学生的学习兴趣，克服对耐久跑得畏惧厌烦的心理障碍。教师在课前利用长绳可以任意弯曲的特性，在场地上布置成多种图形，如：“三角形、十字形等等”。“老师，今天我们学习什么呀？” “我知道，老师肯定教我们做游戏”。学生你一言我一语讨论着。课堂上，教师用语言创设教学情境：“同学们，有没有看过方程赛车？” “想不想当一回赛车手？”学生见了场地的布置，听了教师的话语，个个露出了好奇的表情，纷纷说：“想的，想的！”。“看老师给大家布置了不同图形的赛道，大家在各组长的带领下，逐一体验不同的赛

3、道，看看哪辆“赛车”开的更持久。要求小组活动中相互谦让，不能冲撞。”随着教师的一声“开始”，同学们都兴奋地投入活动中。“一二、一二”，“坚持到底”同学们相互鼓励着。几轮练习后，有一组学生放慢了脚步，还不时地商量着什么，从表情上看得出来他们对教师布置的赛道有点不太满意了。于是，教师走过去说道：“是不是有了新的想法了，调动一下我们的智慧库嘛！”只见几个小调皮迅速交换了一下眼神，将一个圆形变成了一个弯弯曲曲不规则的“赛道”，并且跑得不亦乐乎。有几个还歪着小脑袋问：“老师，我们的新赛车道怎么样啊？是不是也可以用我们的名字来命名呢？”（为了激励同学们的创新欲望，教师以往一直用创编者的名字来命名他们的创造

4、）“当然啦，如此好玩的赛道，连老师都想参加了。介绍给其它小组的同学们看看，好吗？”闻讯而来的同学，在观看了他们的方法后，发出了啧啧的赞叹声。在他们的带动下，其它小组也跃跃欲试，纷纷加入了创新的行列。一个个多姿的“赛道”在展现，一组组的学生在穿梭（慢跑）。期间，教师不断地提出问题引起学生思考 “如何合理分配体力？呼吸节奏如何？让学生在活动中带着问题去体会动作要领，有效地掌握耐久跑的方法。最后，在教师的指导下，全班同学用长绳将各组创编的“赛道”连接起来，还布置了“加油区”（休息区，让体弱的学生适当调整练习强度），学生根据自己的能力有序地、尽情地参与游戏“我是赛车小能手”。一节耐久跑课，在大家的欢笑

5、声中结束了。三、评析：体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增强学生健康为主要目的的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。在本堂课的教学中，教师创设生动、有效地教学情境来吸引学生参与活动中，这首先激发了学生的练习兴趣，消除了对耐久跑的恐惧心理。其次在练习中鼓励个别小组大胆创新并以此启发其他小组的思维，从而使各组学生受到了强烈的感染，继而自觉地、情绪高昂地去思维、去创造、去体验。在这个过程中，教师又通过一系列问题，组织学生参与探讨、实际操作，这样的教学使学生掌握的不仅是耐久跑的技术，更重要的是他们学会了思考问题，分析概括动作要领的方法。当学生通过自己的亲身实践体验自己找到的正确答案时，学习积极性就更高，教师又将他们带入游戏“我是赛车小能手”， 帮助他们冲破一次次体能极限，从而建立一种“我能行”的自信。使学生不再觉得耐久跑是一项无法战胜、枯燥又乏味的项目。一根根小小的绳子，搭建出