将相和教学设计.docx

1、基本信息学科语文电子邮箱年级五年级教材版本及章节部编教材单节课教学设计课题将相和课型 （打0）新授课回章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口课标要求叶老说“作者思有路，遵路识斯真"。这是阅读和阅读教学最基 本的方法。“将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路， 也起到了画龙点睛的作用。本设计引导学生从课题“将相和”读 开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相 合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人"这一学习方案， 旨在走进人物的内心世界，以实现对“将"、“相&

2、quot;的深度认 识。教材分析这是一篇历史故事，是根据史记中廉颇蔺相如列传改写 的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵"、“潼池之会"、“负荆请罪"这三个小故 事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以 及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强 暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们 以国家利益为重的美德。在塑造人物形象中，作者通过描写人物 的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人 物品质。学情分析本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把 握课文主要

3、内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故 事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料 来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任 务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个 小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度。教学目标1. 学会本课14个生字及新词。2. 能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3. 能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题。4. 结合搜集的资料了解故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路重难点分析3. 能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题。4. 结合搜集的资料了解故事发生的背景

4、，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路信息技术 应用准备多媒体教学创造真实学习情境学习活动设计环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动11. 齐读课题。说一说看到课题将 相和，你想到了什么？（预设：“将”是谁？ “相"是谁？ "和” 是什么意思？他们为什么不和？又 是怎样和好的？）2. 课文出处：将相和这个故事出 自司马迁的史记廉颇蔺相如列 传学生活动11.分小组朗读课文，注意做到正确、流 利。同学根据朗读情况及时纠正读错 的字音。2.检查字词预习。*活动设计及技术应用意图说明：汉字是音形义的结合体，学生按照这个习惯，养成良好你的识字习惯。环节二：教师活

5、动2读课文的时候遇到生 僻的不理解的词语，要查工具书或 者相关的资料。提问：注意到本 文中有不少四字词语吗？在书上画 一画，自己读一读，想想这些词语 的意思。检查“完璧归赵”（浏览故事）、“攻无不克”（有困难查难字“克”）学生活动2 上大夫（M）:大夫是一 种官职，分为上、中、下三级，“上大 夫”是最高的一级。上卿：“卿"是一种官职，分为上卿、 中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王1 6年时，因伐齐有功，被提升为上卿。 如今蔺相如也封了上卿。由于是文官， 上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦 汉以前，以右为尊。所以说蔺相如的职 位比廉颇高。理解词义除去要关注生字词外，也要注意课文中不懂的字词，养成遇到不懂 字词结合课文、查工具书来解决的好习惯；引导根据文本用词特点主动积累 词语的习惯学习资源清单微课、导学单课件教学设计特色与创新课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的 活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容, 体会人物思想。2