第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择

1、第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择福建师范大学 欧阳秀芬研究课题VS男朋友去哪找？怎么找？找什么样？第一节 如何确定研究课题一、问题的来源与课题产生的过程 （一）问题的来源 问题的存在是研究课题产生的根本。从问题普遍性涉及范围大小考虑，可以通过以下三个层面探讨问题的来源： 1、关注幼儿园自身的保教问题（身边） 2、关注国内保教问题（国内） 3、关注世界性保教问题（国外）1、关注幼儿园自身的保教问题 1、幼儿园自身发展中由来已久的困难和缺点。教育中的“两难问题”。 如：“个性发展与几套意识的形成”、“幼儿主体与教师主体的定位”、“幼儿兴趣与活动常规” 对于这些“两难问题”不可能有现成的模式，

2、幼儿教师可以通过结合幼儿园或者班级实际研究予以解决。 幼儿园当前面临的突出问题。如目前幼儿园改制问题、幼儿园教师专业成长问题、幼儿园教师待遇问题 幼儿园与教师自身的定位问题 幼儿园与教师已有的成功经验2、关注国内保教问题 对国内保教的问题的关注应该回顾历史，立足现状，展望未来。 目前，我国学前教育课题研究主要有：事业发展、儿童发展、政策研究、幼儿教师专业成长、教育家教育思想研究、课程建构等。研究举例 1、上海市的“幼儿园探索式主题活动”，使得儿童成为了活动的主体。 2、浙江湖州安吉县的农村幼儿教育系列研究，改变了农村幼儿教育的管理体系。上海市的“幼儿园探索式主题活动” （目录节选）： 寻找大高

3、楼的秘密 树叶的故事 有趣的鸽子 蛇，让我认识你 上海老街让幼儿在问题情境中成长让材料和环境激发幼儿的问题意识提供生活实景，体验生活中的问题支持幼儿用自己的“语言”大胆地探索与表现安吉县的农村幼儿教育 镇村一体化管理，资源共享 园长一支笔财务审批，专款专用 园舍按浙江省等级幼儿园标准建设3、关注世界性保教问题 对儿童的教育与养护是一个全球性的问题，随着社会开放程度的不断提高，世界各个国家与地区之间教育交流与共同研究也日益频繁。 举例： 1、意大利瑞吉欧-艾米利亚教育体系，引发了几乎是全球性的儿童本位，教师与学校管理者的角色，物理环境设计和利用以及课程计划的新思考/孩子的一百种语言（马拉古兹）

4、：（节选） 孩子 是由一百种组成的。 孩子有 一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界 等着孩子们去发掘 一百种世界 等着孩子们去创造 一百种世界 等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言 （还多了一百种的百倍再百倍） 但是他们偷走了九十九种。 “根与芽”项目 2、珍妮-吉道尔博士研究所主持的“根与芽”项目，致力于鼓励青少年参与有助于人类和动物共同生存和发展的环境行动。该项目目前在全球40多个国家拥有成员，2000年他们出版了中文版研究成果儿童参与，其对环境保护与环境教育起到了极大的推动作用。（二）研究问题的产

5、生 研究问题的产生需要依赖一定的思维策略。 1、研究问题产生的一般逻辑策略 （1）变换角度思考：从不同角度进行观察、分析 （2）怀疑：每个人都应该有的精神（1）变换角度思考 如幼儿园传统美术技能教学。（“三坊七巷”） 一般程序是：教师示范幼儿练习教师指导。 变换角度思考： 教师创设操作情景幼儿探索性操作教师发现、记录并引导幼儿发现问题教师结合幼儿问题进行示范幼儿练习。（2）怀疑 教育学科发展的水平相对较低，值得怀疑的地方比较多。 比如：在教育教学过程中，教师和学生的关系问题的探讨经历了由“教师主导，学生主体”发展到“教师与学生互为主客体，有时成为双主体”，现在又提出了“多向互动，动态生成”的关

6、系。 一般通过怀疑提出问题，结果可能有二，一是结果证明怀疑是对的，得出新结论；二是结果证明怀疑是错的，维持原有结论。 2、研究问题产生的过程 研究问题的产生一般可以通过归纳与演绎两条路线来完成。归纳是以实践为着眼点，演绎则以理论为着眼点。 “归纳”：由一系列具体的事实概括出一般原理。数学中的所谓归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。 “演绎”：一由一般原理推出关于特殊情况下的结论。研究问题产生的几个步骤 （1）初步确定研究问题的大致范围 （2）研究问题具体化（聚焦） （3）依据研究问题的特征决定研究应该采用的基本方法 （4）撰写研究问题的论证报告（1）初步确定研究

7、问题的大致范围 可以在教育教学实践中以及查阅文献资料过程中目的性更加明确。 一个研究课题范围的形成需要研究者有一定的研究动机、对研究的课题要有兴趣，要有相关的教育教学或研究的经验，是多种因素综合的结果。（2）研究问题具体化（聚焦） 主要任务就是将已经确定的研究问题的范围缩小，并对研究问题进行分解，逐步使问题变得具体、清晰、明确，具有可操作性。 举例：“为什么幼儿会有不同的美术表现”（3）依据研究问题的特征决定研究应该采用的基本方法 可以是质的研究方法，也可以是量的研究方法。 例如：“完整示范与部分示范对幼儿美术表现的比较研究” 要探究完整示范与部分示范两个不同自变量对幼儿美术表现这个因变量的影

8、响，就需要处理两对变量之间的关系，一般以量的研究方法为好，可以通过实验研究方法进行检验。（4）撰写研究问题的论证报告 研究问题论证报告撰写的目的在于对研究问题生成过程的各方面工作做一个总结，综合反映课题研究的有关情况。二、研究问题的类型为了能深入地把握各种研究问题的实质。一般将根据各种分类标准进行类别划分，常见的分类有：1、理论性研究问题与应用性研究问题2、描述性研究问题、因果性研究问题与预测性研究问题理论性研究问题定义：理论性研究问题，主要是指旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领域的研究问题，不强调结果的直接应用。三个层次：1、指那些构成学前教

9、育理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等进行的突破性研究的问题，如学前教育与经济发展关系、幼儿主体发展等。 2、指对学前教育的某一方面的概念、原理原则或某个具体的领域进行探索的理论性研究问题。如生活化幼儿园美术课程框架建构、幼儿园科学教育层次化探究、生活中幼儿数学教育的探究等， 3、指对学前教育中个别概念、原理做出修正或更详细说明的研究问题。如：幼儿结构性游戏的年龄特点的研究、幼儿自主性区域活动特征研究、陈鹤琴幼儿教育思想研究等。应用性研究问题 定义：应用性研究问题是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。这类研究的成果

10、一般多为操作性和程序性知识，对学前教育实践活动具有直接的指导价值。 三个层次： 1、涉及的是全局的学前教育的实际问题。如学前儿童发展评估标准体系的研究，学前教育如何适应市场经济的研究等。 2、涉及学前教育在某一方面、某一地区、某一部门的实际问题，如民办幼儿园的管理体制研究、浙江省民间游戏的整理与运用研究等。 3、指涉及学前教育工作中个别的实际问题。如生活化数学教育的实践研究、幼儿规则意识养成研究，大班幼儿入学准备的研究等。2、描述性研究问题、因果性研究问题与预测性研究问题 1、描述性研究问题是指对学前教育的某种现象进行具体描述和分析的研究问题。如幼儿在美术活动中的行为表现的观察研究、幼儿就餐习

11、惯的调查与分析等。 2、因果性研究问题是探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。如：自主性游戏与幼儿独立性发展关系的研究；幼儿教师交流风格与专业成长的关系研究。 3、预测性研究问题是指在了解一些学前教育现象及其因果关系的基础上探索其未来的发展趋势或发展状况的研究问题。如：新时期幼师生教育目标养成研究、浙江省民办幼儿园未来五年发展预测研究等。 其它分类第二节 研究问题的目的指向与价值判断一、研究问题的目的指向 结合研究问题的性质，从不同的视角剖析研究问题，其一般具有理论目的与实践目的、个人目的与社会目的两个维度的价值取向。（一）理论目的与实践目的 研究问题的理论目的是指研究的目的在

12、于理论的拓展，比如新理论的建构、发展、完善。 研究问题的实践目的体现在对现实问题的解决上，如提高学前教育质量，促进幼儿教师的专业成长，学前儿童的健康发展，研究结果的社会与经济效益等。（二）个人目的与社会 研究问题的个人目的一般是指通过研究可以提高学前教育与研究工作者的研究意识与从事科研的能力。 研究问题的社会目的要求对问题研究奉行立足于社会、服务于社会的宗旨。二、研究问题的价值判断 寻找到可以研究的问题，并不代表它就是一个好的研究问题。一般而言，好的研究问题具有以下几个基本特征： （一）研究问题是可行的、可通达的 （二）研究问题是清楚的、明晰的 （三）研究问题是有意义的、有价值的 （四）研究问

13、题是符合伦理、道德的 （五）研究问题有新颖性、创新性（一）研究问题是可行的、可通达的 一个切实可行的问题就是可以利用现有的资源进行研究的问题。研究问题的现有资源包括研究者的主观条件与客观条件。 主观条件包括：研究能力、知识结构、技术水平、个人专长、研究热情等。 客观条件包括：研究资料是否充足，是否具备相应的物质条件（如研究设备、技术条件等）、是否拥有一定的研究经费，是否拥有一定的研究场所等。（二）研究问题是清楚的、明晰的 当我们找到了一个可以作为研究的问题时，就要考虑具体的研究的内容，这对明确研究方向、理顺研究思路十分必要。为使研究问题更清楚、明确，有必要将问题中的模糊的术语、语词依据研究的需

14、要提出可以操作的研究解释。 一般而言，定义术语或语词的方法有两种。第一种方法就是概念性定义，第二种方法是操作性定义。 概念性定义常被成为的字典途径定义。概念性定义即从抽象的文字意义上对变量的共同本质进行概括。 操作性定义是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。操作性定义的方法一般有以下三种： （1）条件性描述法：P57 （2）指标描述法 （3）行为描述法（三）研究问题是有意义的、有价值的 问题研究的意义可以体现为理论价值与实践价值两个方面。问题研究的理论往往是专业的研究者所追求的。幼儿园教师在开展问题研究时应该更多地解决现实的、急需解决的教育问题，研究

15、应强调实践价值。（四）研究问题是符合伦理、道德的 研究问题要符合伦理、道德的要求是指该研究问题不会造成对研究对象甚至整个人类在心里或者生理上的伤害，也不会损伤人类所生存的自然环境和社会环境。 【一些不符合道德的行为】： 研究者未经儿童父母同意，询问儿童某些敏感问题； 删除收集到的数据中不支持假设结论的内容； 未经教师同意，管理者擅自提供个人的资料； 未经培训而对幼儿进行智商测试，并公开测试结果幼儿教师必须明确的几点： 第一，在以幼儿作为研究对象，特别是实验研究被试时，幼儿教师务必要征得其父母或者监护人的同意。必须以文字的形式向签名人提供必要的信息，签名人必须有拒绝的机会。 第二，幼儿教师在向幼

16、儿家长报告结果时，不能把自己表现成临床专家或咨询师，也不能向他们报告幼儿需要保密的信息。 第三，永远不能强迫幼儿在研究中充当被试。 第四，因幼儿的参与研究而获得任何形式的报酬都不影响这些研究道德原则的运用。（五）研究问题有新颖性、创新性 教育研究是一个探索未知世界的过程。研究问题的选择应该是别人未曾解决或者没有完全解决的问题。 一般而言，研究问题的创新有以下几种情况：以前未曾研究过的问题；以前虽有研究，但需要充实完善；或提出新的依据和认识；国外研究课题的中国化研究，如瑞吉欧教育理念的中国话研究。第三节 研究问题的陈述一、研究问题陈述的要求 （一）陈述要简洁明了，并确定研究活动的关键内容 （二）名词术语的界定和研究范围的限定 （三）采用叙述或者描述，以及问题的形式（一）陈述要简洁明了，并确定研究活动的关键内容 在研究问题的陈述中，对于含义不清，语义不明的语词，应该尽量避免在问题中出现；如果必须出现，那么至少要对相关语词提出自己的界定。（二）名词术语的界定和研究范围的限定 需要界定的名词和术语是指研究中相关的重要概念与一些不常见的，容易物价的词语。如：“学前儿童语言障碍的早期发现与脚趾的研究”中，这里就需要对“语言障碍”做界定 研究范围