初一上学期数学教学计划《有理数的大小比较》

1、.初一上学期数学教学方案?有理数的大小比较?对于老师制作好的教学方案，有利于新课的讲授，查字典数学网为大家编辑了初一上学期数学教学方案，希望对大家有所帮助。【教学目的】?知识目的：理解利用数轴上的点的位置关系比较有理数的大小的法那么和正数、零、与负数的比较法那么，会直观地比较数的大小;?才能目的：结合学生的生活体验 ，培养学生观察，比较和归纳的才能;?情感目的：浸透数形结合的数学思想方法，开展学生的一切形象思维。【教学重点、难点】?重点：会用两种方法比较有理数的大小;?难点：理解用数轴比较有理数的大小方法的形成;【教学准备】?教具：画有数轴的长纸条 分组：前后桌四人为一学习小组.【教学过程】一

2、、创设情境，提出问题多媒体显示：观察下 列四组数和 ，1和-2，-1和0，-3和-41、以上四组数中，你能运用你学过的知识比较哪几组数的大小?2、与同伴交流，试猜测余下的几组数大小.你能证实你的猜测是否正确吗?让学生先进展讨论，每个学习小组得出本组的答案，待 探究后再给出答案.二、合作讨论，探求新知1、探究活动1：老师可在班上选一名身高适中约为全班平均身高的学生，把他的身高定为0，规定高于此身高为正，低于此身高为负，并取一适当的长度为单位长度自制一个身 高测量图并固定如图一。1织班上几名学生要有高于0的，又要有低于0的上台测量身高，并在身高测量图上用点分别标出表示学生身高的位置。试把以上各位被

3、测学生的身高用数表示出来，并说出它 们的小：2把测量图按向右为正的要求横着固定在黑板上如图二组织被测学生，按测量图中表示自己身高的点的位置排成横排，试说出点的位置从左到右，被测学生的身高有 何规律，因此，你能找出数的大小规律吗?教学说明：1老师在活动过程中，让学生通过观察被测同学的身高，直观地认识表示身高的数的大小。2测量图横放，给学生一个数轴的形象，活动中很自然地使每个被测同学的身高与数轴上的点一一对应，数轴上表示身高的点的位置从左到右，被测同学的身高由矮到高一目 了然， 在此根底上就可以找出数的大小规律。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生

4、那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。探究

5、活动2：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一边反响一边用多媒体显示探究结果唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身