初三体育教案第 十二 周第 24课球测验自选活动：篮球、排球、羽毛球、乒乓球

1、.初三年级 第 十二 周 第 24次课 备课老师：教材1、 铅球测验2、 自选活动：篮球、排球、 羽毛球、乒乓球难点：至下而上用力顺序、上下肢的协调配合、快速蹬推重点：协调用力不停顿、垫步与最后用力衔接好教学目的知识目的：学生熟记侧向垫步推铅球的动作要领。才能目的：学生能正确纯熟完成侧向垫步推铅球完好技术动作，做到垫步与最后用力衔接自然，无明显停顿，快速向前上方推铅球，并有换步缓冲动作。情感目的：培养学生遵守纪律、自觉参加体育锻炼的良好品质。教学过程教学内容教 师 活 动时间学 生 活 动练习次数老师提早到场，准备好场地、器材，等候上课。体育委员带着全班同学按约定地点集合，检查到班人数并向老师

2、汇报出勤情况。开始部分一课堂常规1、 在集合地点观察学生，并检查学生人数及服装。2、“同学们好！3、宣布本课的学习内容，提醒目的和要求。1、 安排见习生。2分全班成二列横队集合。组织如图一×××××××××× 图一1、“老师好！2、认真听讲，明确学习内容和要等。3、见习生按要求随堂听课，做力所能及之事。二游戏二、老师组织学生进展游戏1、 老师讲解游戏方法及要求游戏：“冲过封锁区要求：投掷人不准踏线，不得进区投掷。掷球只限腰部以下部位2、 强调平安问题3、 组织学生进展游戏练习4、 观察学生练习，

3、鼓励学生认真参与，及时提出游戏中出现的危险动作。5、 游戏完毕后小结5一、学生能明确练习内容和方法练习如图二× × × × × × × × 1、 学生知道游戏方法及要求2、 按老师要求进展练习3、 遵守纪律，注意练习平安教学过程教学内容教 师 活 动时间学 生 活 动练习次数三准备操老师讲明练习内容及要求。1上肢运动；2扩胸运动；3体侧运动；4体转运动；5腹背运动；6弓步压腿；7跳跃运动；8四肢各关节活动要求：活动充分5练习对形图三学生在老师口令指挥下进展练习××××

4、5; O O O O O××××× O O O O O××××× O O O O O××××× O O O O O 4×8拍基本部分一铅球二自选活动一、 老师向学生宣布铅球考核1、 说明考核方法、测验标准2、 讲解投掷工程的规那么及丈量成绩的方法3、 向学生强调练习和考核中的平安事项4、 组织学生进展考核，及时公布成绩家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要

5、求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。二、 自选活动内容篮球排球羽毛球乒乓球30一、 学生测验和练习如图四××× ×××1、学生知道测验方法、标准丈量成绩的方法2、 按次序配合老师进展测验，每人二次时机3、 未轮到的学生自觉在另一投掷区用实习球进展练习4、 严格遵守纪律、注意平安练习5、 互相观察、帮助、学习二、 按自己兴趣选择活开工程1、 铅球测验完毕的同学自行选择活开工程2、 在活动中自觉参加锻炼，并遵守纪律3、 注意平安要练

6、说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训

7、练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文

8、解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2 结束部分小结一、集体讲评，评估本节课的学习情况和学生考核状况，表扬优秀学生。二、整理放松练习。三、布置回收器材