北师大版三年级下册教案设计《寄书》课本P8P9

1、.北师大版三年级下册教案设计?寄书?课本P8-P9寄 书教学内容:课本P8P9教学目的：1 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。教学重点：探究小数加减法进位或退位的算理和算法。教学准备：挂图。教学过程：一、 情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、 玩中学。1 创设情境，提醒问题。学生独立观察，理解题意，列出算式。2 结合情境进展估算，解释估算的过程。1 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元

2、之间？2 同伴一起讨论刚刚自己考虑的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。3全班交流估算的结果。3 探究小数加减法进位或退位的算理和算法。1 学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。2 比一比计算与估算的结果。3 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。4 完成“试一试第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。5 完成“试一试第2题。三、 学中做。1 完成“练一练第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进展验算。2 森林医生。完成“练一

3、练第2题。学生独立完成，集体订正。3 完成“练一练第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？让学生进展计算。四、 做中得。1 完成“练一练第4题。学生独立完成，说一说解题思路。2 完成“练一练第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。提出的问题暂时解决

4、不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学

5、生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导