北师大版九级物理教案：第14章 第2节

1、.第2节磁场教学目标【知识与技能】1知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场2知道磁感线的方向是怎样规定的，知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况3知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置【过程与方法】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场的分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法【情感、态度与价值观】通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验，培养学生对科学的求知欲，发展学生的空间想象能力重点难点【重点】1知道磁体周围存在磁场，磁极间的相互作用规律2会画磁体的磁感线【难点】1知道磁体周围存在磁场，磁极间的相互作用规律2会画磁体的磁感线教学过程知识点一磁

2、场【自主学习】阅读课本P140141，完成以下问题：1磁体周围存在着我们看不见的物质，这种物质叫作磁场.2磁场的基本性质：磁体周围存在着磁场，磁场对放入其中的磁体具有作用力【合作探究】演示一把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用1你发现了什么现象？答：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引2两根磁体靠近时，虽然没有接触，它们之间却出现了力的作用，那么这种力的作用是如何产生的呢？答：因为在它们之间存在着我们肉眼看不见的物质，这种看不见的物质叫作磁场磁体周围存在着磁场，磁场对放入其中的磁体具有力的作用，这是磁场的基本性质磁体间

3、的相互作用都是通过磁场发生的探究磁场的方向和强弱1在桌子上放若干个小磁针围成一圈，观察小磁针的指向，再将一根条形磁体放入小磁针的中间你观察到了什么现象？说明了什么？答：放入条形磁体前，小磁针都指示南北方向，放入条形磁体后，小磁针的指向如下图所示每个小磁针N极指向不同，说明不同位置的小磁针所受磁力的方向不同2在桌子上放一根条形磁体，在条形磁体上放一块玻璃板，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板注意观察铁屑的排列情况(1)会观察到什么现象？答：观察到铁屑有规律地排成一条条的曲线(2)将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察到小磁针的指向有什么特点？答：发现小磁针的N极指向一致，沿着曲线方向【教师

4、点拨】磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，磁场这种研究问题的方法称为转换法.【跟进训练】用条形磁体的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端(C)A一定的S极B可能是N极C可能是S极D一定是N极知识点二磁感线【自主学习】阅读课本P141，完成以下问题：1为了方便、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线将小磁针的排列情况表示出来，这样的曲线叫作磁感线.2磁感线上的箭头方向是由N极指向S极磁感线上任意一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，也就是该点的磁场方向3磁感线分布越密的地方，其磁场越强；磁感线分布越疏的地方，其磁场越弱.【合作探究】演示二观察磁感

5、线的排列情况试分析磁感线具有哪些特点？答：(1)在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的N极发出，回到磁体的S极磁体内部磁感线的方向是从S极指向N极，磁感线是一条闭合的曲线(2)磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强(3)空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向【教师点拨】用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布，应用了模型法.所谓的模型法就是在研究比较抽象的物理问题时，根据它的一些特征把它形象地表示出来，用一些具体的图形或模型来代替它，这样人们在研究它时就更具体化了【跟进训练】关于磁感线的说法正确的是(D)A磁感线是由

6、小铁屑形成的B磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线C小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力D磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在知识点三地磁场宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书

7、院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。【自主学习】阅读课本P142，完成以下问题：我们生活的地球本身就是一个大磁体，这个大磁体的N极不在地球的南极，而是在其附近；同样，S极也是位于地理北极附近【合作探究】演示三地球是一个巨大的磁体1为什么指南针总是南北指向？答：地球相当于一根条形磁体，有南北极，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近，所以小磁针南极指南、北极指北就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北2地磁的南北极和地理的南北极重合吗？答：地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而是有一定的偏角【教师点拨】1地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近2地理两极与地磁两极

8、相反，且并不完全重合.3我国宋代的著名科学家沈括是世界上第一个准确记载磁偏角这一现象的人课堂小结1磁场(客观存在)：磁体周围存在的物质2磁感线3地磁场(1)地球是个巨大的磁体，地球周围存在着磁场我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十

9、年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

10、(2)地磁N极在地理南极附近，地磁S极在地理北极附近课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。练习设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在