北师大版二年级数学上册《摘桃子》教案

1、.北师大版二年级数学上册?摘桃子?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第二单元第12页13页。 教学目的： 1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步稳固5的乘法口诀，纯熟进展乘法口算。 2、结合详细情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进展乘法计算的优越性。 3、能纯熟运用口诀进展计算，培养灵敏运用口诀解决实际问题的才能和初步的估算才能。 教学重点： 在详细环境中，掌握并灵敏应用5的乘法口诀。 教学难点：区别乘法与加法的含义，纯熟掌握5的口诀。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、明确目

2、的，激发参与 课件演示：猴妈妈有两个孩子，老大叫乐乐，老二叫毛毛。有一天，他们看见在一个高高的凉亭上有一棵高大的桃树，他俩望着又红又大的桃子，口水都要流下来了，可是怎样才能摘到桃子呢？只有做完左边这些算式，或者做完右边这些算式才能摘到桃子，乐乐和毛毛想比一比，看谁摘到的桃子多，同学们你们想参加吗？ 计算竞赛 1、组织学生同桌二人展开竞赛 2、同桌二人互相订正并用课件演示结果 3、表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的 二、启发回忆，稳固根底 过渡：看来同学们还真厉害，乐乐和毛毛也都摘到了桃子，可是猴妈妈发现乐乐算的快，毛毛算的慢。猴妈妈想知道两个孩子是怎样算的？ 1. 引导学生复习乘法的意义

3、毛毛就抢着说：65表示 2.引导学生复习5的乘法口诀 乐乐听了哈哈大笑，原来乐乐早已背会了5的乘法口诀，他说看见 65= 想口诀；五六三十，看见55= 想口诀；五五二十五？?于是毛毛就嚷着让乐乐给他教5的乘法口诀，同学们你们愿意教毛毛5的乘法口诀吗？ 1女生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀 2男生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀 3学生看算式背口诀说答案 3. 介绍乘法口诀。 师：大家说乘法口诀好不好啊？ 生：好 师：是啊，你知道吗？出示教材第13页你知道吗的内容乘法口诀是我们的祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使计算又对又快。 4.试眼力第2题 过渡：毛毛在大家的帮助下学会了5的乘

4、法口诀，就嚷着让妈妈带自己去玩，猴妈妈说：我要考考你们的眼力，谁的眼力好我就带谁去玩，同学们你们想不想也试试自己的眼力呢？ 1读懂题目要求。 2学生独立完成。 3集体交流与订正答案，从以下方面进展引导。 要看清加号+还是乘号，例如：555+5。能根据算式的意义一下子判断出大小，例如：9559。能用口诀一下子判断出大小，例如3056 三、比较分析，强化认识 过渡：猴妈妈看到两个孩子都练成了火眼金睛，快乐极了，他们来到一片草地上，啊这么多人，一共有多少小朋友？ 第1题。 1读懂题目要求，看懂两幅图的图意。 2学生独立列式计算。 两题列式分别为 35=15人或53=15人 3+5=8人或5+3=8人

5、。 3集体交流反响，为什么这样填？ 师；这两道题的问题都是一共有多少小朋友？可为什么用乘法，用加法 从以下方面进展引导 列式理由分别为：第1题中三排人数相等，是5个3或3个5，所以用乘法算式；第2题中两排人数不相等，是把5和3合起来，所以用加法算式。 四、应用理论，拓展延伸 1.去买票第3题 过渡：猴妈妈带着乐乐和毛毛穿过人群来到售票处，买票的人还真多。 1都有哪些人来买票？ 红红、李老师、明明一家 2你还知道些什么？ 成人票每张5元；学生票每张3元。 买票者各自不同的条件：红红买5张学生票；李老师买2张成人票；明明一家买2张成人票和1张学生票。问题：他们各需要多少钱？ 3学生口头解答或在练习

6、本上列式解答。 4交流。 红红：53=15元或35=15元 李老师：25=10元或52=10元 明明一家：52=10元，10+3=13元 2.住帐篷第4题 过渡：到了晚上，猴妈妈说要住帐篷，小猴子快乐极了。出示课件 1看题并说说题意 2能住下吗？你是怎么想的？小组讨论 3指名汇报 每个帐篷最多住4人，5个帐篷最多住20人，有19名学生，所以能住下。 3.发饼干第4题 过渡：听说晚上还要发饼干呢出示课件 1读懂题意。 2独立考虑。 3小组内讨论。 4统一认识。 假如每人分8块饼干，5人需要40块，只有38块，缺乏40块，所以每人分不到8块。 五、当堂反响，小结反思 通过这节课的学习，你有哪些收获

7、？ 生：？?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写

8、作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜

9、谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 师：今天我们对5的乘法口诀进展了练习，知道了运用乘法口诀可以使乘法算的又对又快，而且在解决生活中的许多问题时，可以运用乘法口诀进展估算、推理和判断。希望同学们在今后的学习中能学好乘法口诀、用好乘法口诀，好吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之