小学数教生活化的研究”课题研究报告

1、.“小学数学教学生活化的研究课题研究报告“小学数学教学生活化的研究课题研究报告一、问题的提出“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活严密地联络起来，才是活的知识，才有生命力，才能表达知识学习的价值、“数学知识来源于生活而最终效劳于生活。新的?数学课程标准?指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联络起来，学习有活力的、活生生的数学。二、前阶段概况：1、课题研究的目的1通过前阶段课题的研究，使我们的老师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把数学知识与生活经历严密联络，使课堂成为学生学习生活的筹划中心。

2、2进步校本研究的实效。真正完善“以校为本的现代教研制度，通过课题研究，把学校建立成为学习化组织，深化理解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经历，探究“生活化的教学规律，并及时总结优秀研究成果。3深化开展如何把数学知识与生活经历有机结合，从而进步课堂教学效率的研究。2、课题研究的内容在研究的准备阶段，我们发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在老师的带着下学习知识，然后又在老师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的才能，这个问题的根源归根到底还是我们老师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使我

3、们的老师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的严密结合，注重学习活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。3、课题研究施行策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目的、研究方法开展了一系列的理论学习和理论探究，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题施行、经历总结等方面做了大量的工作，也获得了一定的成绩，到达了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。1加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员素

4、质有很大关系。为进步课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如?课堂教学论?、?根底教育课程改革通览?等，这些学习使我们明确了“课堂教学、“课堂教学效率及“课堂教学行为等概念的界定。我们还组织各位成员学习了?根底教育课程改革纲要试行?及其解读、?陶行知教育思想?、?建构主义学习理论?、?数学课程标准?及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形

5、式。通过这一系列的活动，到达用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜测、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了1-2篇专题总结或教育教学论文。2认真组织施行开展课题研究，汲取先进经历，加强交流，不断进步研究程度自“小学数学教学生活化的研究这一课题的研究工作开展以来，校指导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，汲取了经历，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的方案不断地变为课题的理论并获得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作方案，确定

6、分期研究目的，对课题研究理论的界定，及课堂教学形式的初步探究；确定研究的重点，选定课题组实验人员，确定实验成员的详细工作；开展课题组研讨活动，交流经历；在施行该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“生活数学生活上，想方设法发挥学生的主动性、探究性、协作性，进步课堂教学的效率。3及时总结经历教训，不断校正研究方向社会开展需要高素质的人才，这也正是根底教育的目的所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目的要求，把课题研究和日常的教研活动严密地结合起来，选择不同的方面作为研究的打破口，多形式、多渠道开展课题研究，标准课题研究的过程管理。近一年来，在课题的研究过程中，我校数

7、学老师首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究有很多老师的课堂教学程度和理论研究程度都有了很大进步，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还非常注重走出去、请进来相结合的方法，在研究的过程学校组织一部分老师到兄弟学校进展交流；同时还邀请了其他兄弟学校交流经历并指导教学工作。4加大听“推门课的力度前阶段数学课题组加大了听“推门课的力度，并在此根底上，要求分管指导、教研组长、备课组长、师徒之间每期必须听35节以上，在听课之后要与上课老师交换意见，并及时汇总好课率。上课老师也要虚心承受别人的指导与建议，及时整改教学中的缺乏，继续发扬教学中的优点。通过这项活动使我校数学课题组老师的课堂

8、教学才能获得实在的进步。随堂课的质量主要看以下三点：学习任务是否适宜；学习过程中设计的学习活动是否真实有效，是否把数学知识与学生的生活经历相结合；学生是否学会知识了，会用知识了。每个老师必须保证随堂课质量，每天都尽量做到无错误。page->4、前一阶段研究成果1学生方面保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。转变了学习方式，开展了学习才能。要求：人人会讲一位数学家的故事；人人每周写一篇数学日记；人人会用数学知识说明一个生活现象，并能用数学模型解答生活中的数学问题；10%的学生会在网上查找相关的数学资料，进一步理解数学知识与生活经历之间的亲密联络；理解一项中国数学对国际数学开展产生

9、影响的伟大成就；理解一个由于数学的开展推动社会进步的事例。形成了“数学从生活中来，又到生活中去的数学思想。2老师方面磨炼了我校数学老师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和理论探究的不断深化。典型的“生活数学生活教学形式课的出现，使我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。较好地促进了学生学习方式的转变与学生才能的培养。进步了老师的科研才能一年来，课题实验者的科研才能得到了进步，主要表达在课堂教学才能的进步和理论素养的提升这两方面。5、四点认识：1加强学生数学生活经历积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地

10、发现和搜集与生活亲密相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。2创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究通过老师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经历为根据，对教学内容进展二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经历，即教学内容生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、理论活动教学等方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活

11、的联络，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过设置开放性、理论性等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经历反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。3丰富学生数学生活理论体验，培养学生数学应用才能的研究通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为理论性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活理论活动，引导学生利用已有数学经历，留心发现问题，大胆提出猜测，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经历。4挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究通

12、过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习亲密相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知程度，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进展合理的利用，引导学生在对知识经历的积累、验证、稳固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其数学意识及数学学习品质。page->三、课题研究过程的反思反思研究过程，我们的体会颇多:第一，本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“数学知识的呈现方式生活化方面已获得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为粗浅的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面进步我校数学课

13、堂教学效益。第二，对本课题的研究不能仅停留在“老师的角度，更主要的是要加大力度进展“学生方面的研究，即对“学生参与的研究还需更全面、更深化。第三，课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的进步方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。四、课题研究中存在的主要问题和困难1、本课题具有很强的理论性，要求课题组成员能在平时的理论中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到。2、对个案的理解不全面，理论中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今

14、后的实验中加以改进。3、如今有关“数学生活化问题的研究，已经从前一阶段的较为广泛的理论讨论，进入较为深化的系统研究时期，如何运用课改理念，讨论出“小学数学教学生活化的教育教学理论，形成具有指导性、可操作性的教学形式也是一个难点。4、考试制度在某种程度的影响，阻碍课题的某些方面的顺利施行。5、学生层次不整齐，加上现有的条件有限如学生家庭条件的限制使得课题的研究在一定程度上受到影响。6、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果可以深化表达设想中“生活化的教育思想，真正落实到日常详细教学过程中，还是一个研究的难点。7、教科队伍开展的不平衡性也制约着研究的真正全

15、面铺开。一些老师在教学观念、实验才能、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。五、对今后工作的几点考虑1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的数学活动中来，是今后应该改进的地方。2、通过研究讨论、探究出“生活数学生活的数学教学形式，并加以推广，用它指导我们今后的数学教学工作。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说

16、来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、老师、学生文章发表、获奖是今后努力的方向。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，该课题施行一年来，课题组全体成员的理论素养进步了。所有组员在平时的教学理论中，可以立足于学生的现实生活，及时搜集与学生的生