试析以职业生涯规划促进高职院校就业指导工作的路径探讨

1、试析以职业生涯规划促进高职院校就业指导工作的路径探讨      论文 关键词：职业生涯规划高职院校就业指导路径 论文摘要：本文首先指出了高职院校就业工作存在的普遍问题，接着从职业生涯规划对于高职院校就业工作的重要意义出发，从三个方面探讨了以职业生涯规划促进就业指导工作的具体路径。 高职学生的就业压力日益增大已经成为社会的共识。相关研究表明，引发这一现象的原因纷繁复杂，包括:高职院校扩招导致每年毕业生人数增多;用人单位“用人高消费”的现象普遍存在;学校就业指导工作缺乏力度;学生就业悲观情绪和盲目攀高心理并存，等等。笔者认为，在当下的现实情况下，加强就业指导

2、工作势在必行。     一、高职就业指导普遍存在的问题     (一)高职就业指导的形式缺乏多样性和合理性     现在大多数高职院校的就业指导形式单一，往往仅在学生找工作时作短期的集体指导，而且基本上还是就业技能指导。但即使是这种就业技能指导也常局限在课堂理论教学上，大多与实践脱节。学生被动参与其中，只能获得“被告知”的知识，停留在感知的层面上。     (二)高职就业指导的内容缺乏 科学 性和针对性   

3、0; 高职就业指导的内容缺乏科学性表现在以下几个方面:第一，高职就业指导多是进行政策性的指导，缺乏深入的人力资源开发和职业生涯规划，不能充分认识到“就业指导就是帮助个人寻找适合其个性的职位”。其次，诚信就业 教育 不够。大学生违约现象已成为用人单位、高校和社会共同关注的焦点，高职学生尤其如此。虽然学生违约有其客观原因:签约后出现了继续就学、报考公务员、出国留学等事先难以预料的变化等。但高职院校缺乏对学生进行诚信教育的责任仍不可推卸。最后，高职就业教育往往重视职业资格证书的培训教育，受这种教育取向的影响，学生也常参加名目繁多的取证培训，以增加自己就业竞争的筹码，以找到满意的工作。这本无

4、可厚非，但如果只是盲目追随社会潮流导向，却不考虑自身的学习计划和职业规划，不顾及以后的 发展 ，这就颇令人担忧。另外，高职就业指导的内容也缺乏针对性。高职学生性格差异较大，这就需要对学生进行个性化的就业指导，从而寻找到个人与职业的最佳匹配点。没有个性化的服务，就不能真正体现“以学生为本”的教育理念，也不可能实施科学的就业指导。     (三)高职就业指导的实施缺乏系统性和协调性     目前很多高职院校在进行就业指导时，常把职业选择当作个人就业时的临时事件，没有认识到人的职业选择是一个不断发展的过程，仅是对毕业班学

5、生就就业这一个环节进行指导，对非毕业生以及就业之外的环节包括学业、职业和事业发展等问题，则缺乏指导与帮助。就业指导缺少全程性服务，没有全方位切人。其实，大学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业是一个整体，应对他们进行系统的指导，否则将影响学生的发展。进人市场和社会化的就业工作强调通过完善的就业指导，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校期间的学习动力。它不仅是思想 政治 教育的一个重要内容，也是“以人为本，服务育人”教育理念的具体体现。但目前的就业指导观念相对而言比较功利，它认为“就业指导就是毕业前教会学生找工作的技巧”，这淡化了就业指导在促进学校和专业发展中的重要作用，只注重将大学生推

6、向社会，对大学生如何在社会上获得长期的职业发展却缺乏指导，不利于学生的发展。     二、职业生涯规划对于就业指导的特殊意义     (一)引入职业生涯规划可以完善高职院校的就业指导体系     职业生涯规划落户我国时间很短，不过十年左右，而且由于种种原因，一度被学生、学校和社会误读和忽视。其原因在于:第一，我国传统的教学模式使学生认为只有在学有所成之后才能考虑职业问题;第二，高职院校未能跟上发展的步伐，无法在高职学生就业指导工作中适当运用职业生涯规划，以致不能为学生职业生涯

7、设计提供有益的帮助;第三，就业指导体系本身发展尚未成熟，致使人们在接受职业生涯规划以及由第三方提供的职业指导服务方式时还缺乏热情和主动性。但在高职院校中引人职业生涯规划是深化高职教育改革的客观要求。通过职业生涯规划，一方面可引导学生以更宽阔的视野来审视个人职业选择与人生发展之间的内在联系，以便以循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想;另一方面也是对传统高职院校学生就业指导工作模式的突破，从而不断丰富学生就业指导工作的内涵。        (二)引入职业生涯规划可以纠正高职生职业目标定位的偏差   

8、  目前，很多高职学生在专业学习时虽然形成了对未来职业的某种预期，但常常没考虑到个体的条件和未来 发展 ，就业目标定位过高、过偏或者过于理想化。有些学生一味追求好单位、大城市和高收人，为了这些甚至不惜放弃个人的专业特长，不顾自身性格和职业兴趣;也有学生仅看重专业，对个体特质、潜能及爱好却视而不见;还有学生表现出职业目标的不确定。而通过职业生涯规划则可使学生对其总体的职业发展历程有一个清晰的认识，为他们各.阶段的职业选择确立起一个很好的参照系，这就能让他们确立好职业目标，集中力量谋求发展。通过职业生涯规划还可使学生把就业当成是职业生涯的一个环节，不再过分计较短期内的利益得失，

9、而以更长远的眼光，以平实、乐观、积极进取的心态去面对就业和择业。     (三)引入职业生涯规划可以帮助高职生提高就业能力     若要在高职学生就业指导工作中较好地运用职业生涯规划，那就应该正视高职 教育 的以下三个特征:一是高职教育与普通高等教育的培养目标不同，它看重的是职业技术和知识应用能力，具有职业性、技能型的特点;二是高职院校的生源参差不齐、文化基础相对薄弱;三是高职教育的学制较短，要求学生在校期间全部完成职业生涯规划的设计是不切实际的。因此，应让每一个接受职业生涯规划指导的学生都掌握一种思考并解决问题的

10、 科学 方法。要通过职业生涯规划鼓励学生参与到教育教学改革中。高职院校应把职业生涯规划贯穿于学生就业指导的全过程，把职业生涯规划作为就业指导的核心内容列人学校的教育、教学计划中，开展就业指导的理论研究，加强就业指导的学科建设。这样就能使职业生涯规划成为学生的自觉行动，学生在就业、择业时，就能少一分盲目，多一分自信和成功的把握。     三、以职业生涯规划促进就业指导工作的路径     (一)以职业生涯规划咨询丰富就业指导的形式     职业咨询是学生心理辅导的重要组成部分，是

11、针对学生个体成长和职业发展需要的。高职院校应利用现有的就业咨询、心理咨询机构或专门的兴趣活动团体对个体成员或团体成员进行专门的咨询，帮助高职学生解决职业生涯规划过程中的实际问题。团体咨询是心理咨询方法在职业生涯设计教育中的具体运用，其中教师将具有类似问题或相同需求的学生分成小组，组织、引导学生相互启发、讨论、解决问题。这种方式强调参与，往往能收到事半功倍的效果，不但有利于帮助学生解决职业生涯设计中遇到的问题，还有利于培养学生的人际交往能力、合作能力与助人意识。     (二)以职业生涯规划课程充实就业指导的内容    

12、60;高职院校应在充分认识职业生涯规划重要性的基础上，积极创造条件开设专门的课程。开设职业生涯规划教育课程，传授给高职学生职业生涯规划的理论、知识与策略。课程可以分为两种:一种是以必修课程的形式开设，重点讲授职业生涯设计所必需的基础知识与规划技巧，要求全体学生参加学习;另一种可以选修课的形式开设，引导学生自主选择学习，可与学生心理健康教育与就业指导等课程有机结合。     (三)以职业生涯规划实践充实就业指导的实施 实践是检验真理的唯一标准。高职院校在职业生涯规划中还应重视实践教育，利用高职学生参加社会实践、社会调查、实践教学或实习等活动的机会，通过接触

13、岗位，接受职业理想、职业道德、职业纪律与职业规范教育，帮助高职学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观，为高职学生职业生涯规划打下牢固的基础。它具体包括:     1.组织职业生涯测评活动。包括职业生涯成功方向测评和职业生涯成功标准测评。职业生涯成功方向测评用于测评学生职业生涯发展方向的意愿，协助策划职业发展方向，以更有效地发挥职业心理优势，有目的地调整职业生涯规划。职业生涯成功标准测评是回答与职业生涯相关的价值观问题，它可以帮助学生了解自己在职业生涯发展方面真实的价值取向，以便更好地迈出职业生涯的下一步。     2.定期举