新课标 新教材 新理念 新教法

1、新课标 新教材 新理念 新教法当代语文教学研究表明,语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程,更是学 习者对信息主动加工、传递运用的过程。全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。 从学习者的条件来看, 学习本身是学生的主体活动, 是以学生求知欲, 学习兴趣为基础, 并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程;从学习目的来看,学习不仅是 “ 知道 什么 ” 或明白 “ 要懂得什么 ” ,而还在于 “ 能够做什么 ” 和 “ 会做什么 ” ;从学习的内容来看,语 文的学习应面向问题的学习,面向全体的学习,面向运用的学习,面向创造的学习。在知 识经济初见端倪, 信息技术迅速发展的今天,

2、更应注重新知识、 新技术、 新问题的学习。 因 此,从这些全新的学习观出发,就需要我们在当前语文教学中更新观念,转换做法。 一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调:“ 学习的唯一正确的方法是实行 再创造 ,也就 是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这 种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。 ” 因此,在教学知识的学习过程中,教 师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会, 做到 “ 学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不替代;学生能独立解决 的,教师不示范。 ”新教材一个明显的

3、特点就是体现出 “ 情景 探索 试一试 练一练 ” 的编排体系, 这给教师为学生提供 “ 经历学习的过程 ” ,让学生成为学习的主人提供了良好的条件。编排 意图就要学生做数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。让他 们多探索、多实践,做到体会数学,内化数学。教师要确认在教学过程中,学生是认识、 探索、自学、发展的主体,把学习主动权交给学生。学生在教师的引导下,在观察、操作、 讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解问题。从而达到课程标准提出 的:“ 既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生 数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动

4、中表现出的情感与态度 ”二、倡导学习方式的变革。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会主席德洛尔在主题发言中谈到教育基础的 四个支柱是学知、学做、学会生存和学会共存,也就可以看出学习方式决不能单纯的依赖 模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流应该是学习的重要方式。教学课程改革的基 本理念之一是提倡小组学习,合作交流,与人分享。建构主义的学习观也认为:学习不是 教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发,以自己的 方式理解事物的某些方面,如果此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同 的观点,从而对新知识的理解更丰富,更全面。这些都和新课程标准思想相吻合的。

5、新教材体现了课程设计将由 “ 知识呈现 ” 转变为 “ 情景呈现 ” ,由 “ 给出知识 ” 转向 “ 引起活 动 ” 。课程改革中理念的更新程度决定着实践改革的程度,老师教学方法改革的首先要使静 态课程内容动态化,这样仅是教材是不够的,还需要广大教师在教学中创新。1、注重因材施教,精心设计,增强教学的针对性。教得 “ 活 ” ,才能教得生动,才能提高教学效率。针对不同的文章、不同的学生,教师要 采取不同的教学方法、手段和思路,认真研究,不断改进,结合实际,因材施教,以给学 生新的刺激、新的感受、新的体味,从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思 维的活跃性。只有这样,才能激发学生的创新

6、意识和创新动机。在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,或讲授法,或讨论法,或谈话法,或 练习法,或点拨法,或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段,如幻灯、录音 录像、投影,特别是计算机辅助教学,体现教学的直观性,吸引学生的学习兴趣。同时, 我们要抓住语文教材自身的特点,不断变换教学思路,寻找最佳切入口,落实语言文字训 练。这种体验学习使学生在高昂的气氛中,实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统 一。当学生有了较充足的体验之后,教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来,并组织 学生就不同的感受展开讨论,开阔思路,加深理解。因材施教,精心研究,采取灵活多样的教学方法,其实质是教师以自

7、己的创新之火,点 燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。2.鼓励大胆质疑,勇于探究,增强教学的参与性。俗话说:“ 小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。 ” 思生于疑,大胆质疑,勇于探究, 是培养学生创新观念和创新能力的基础。 教师不仅应该传授语文基础知识, 培养基本技能, 更应该注重在学生的探究和自主学习中,形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好 的学习习惯。培养以自主探究为主要特征的创新能力, 贯穿和渗透于语文教学各个环节中。 在教学中, 除了让学生知道 “ 是什么 ” 之外, 还要注意引导学生思考 “ 为什么是这样 ” 、 “ 能够是什么 ” , 鼓 励学生独立思考,发表独特见解、设想,

8、完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分 析和有关观点,应允许学生有不同看法,不要也不必强求一律,禁锢学生思维。对学生质 疑问难、敢于亮出自己观点的做法,教师要进行积极性评价,或给予表扬,或加以鼓励, 使之有一种成就感,弘扬这种探索精神。同时,教师要加强学法指导,教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集 材料,通过倾听观察、对比异同、评论反诘等手段,自主地进行探究。在教学中,可打破 单一的班级授课模式,展开讨论,获取知识,真正体现学生主体地位,增强教学的参与性。 写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性,变通是关键。在作 文教学中, 可着重启发思路, 引导学生展开

9、 “ 换位思维 ” , 经常进行 “ 一题多做 ” 、 “ 一人多面 ” 、 “ 一事多评 ” 等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性。三、新做法1、 教案设计要 “ 新 ”教师备课要以 课程标准 和素质教育思想为指导, 坚持 “ 依据 课程标准 , 源于教材, 活用教材 ” 的原则,根据不同课型,遵循学生年龄特征和认知规律,以教材为教学内容,以 一切为了学生的发展为指导思想,以 “ 问题情境 建立模型 解释、应用与拓展 ” 的基 本模式为教学结构框架,充分发挥教师自身的创造力。不仅要备教材,还要备学生,备实 际,着眼与学生(个体发展水平与教材(社会发展水平的差距,做到吃透教材,吃

10、透学生。教案设计要充分体现教学主要过程,而不是写出每一句话。体现 “ 学生经历学习的探索 过程 ” ,要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度,尽最大努力让课堂教学给学 生带来发现、成功和欢乐,让教学有一定弹性,让不同学生都能得到不同的发展。教案设计要制定具体、全面的教学目标,不仅要有知识技能目标,还应该包括发展性目 标、创新性目标。要制定教学重点和探索活动的重点。准备教具、学具要作为一个重要方 面体现。新教材要求教师对教学中所涉及的各种电教媒体、教具及学生对学好本课内容所 需的学具等应及时作好准备,否则很多活动无法开展,也不能达到预期的目标。教学过程 设计时,教师要摆正自己的角色位置,

11、应以一个组织者、参与者、探索者的身份进入学生 的世界。主要内容有:如何创设情境,激发学生求知的欲望和学习的兴趣;如何鼓励学生 大胆想象、猜测;如何激励儿童积极进行观察、思维和实践以及合作交流、解决问题;如 何归纳和总结;基本练习、变式练习、发展练习如何呈现和使用;知识的系统梳理和总结 如何进行。使学生在轻松、愉快的课堂活动中,各方面得到充分的发展。2、 课堂教学模式要 “ 新 ”新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程 体系。要使该教材真正实施到位,必须建立一种开放式课堂教学模式。新教材给学生提供 了大量观察、实验、活动的机会,使新教材的教学更容易体现 “ 创设情景 提出问题 主动探索 相互交流 汇报总结 巩固、实践 ” 的开放式课堂教学模式。教学的开放应该体现容许儿童异想天开,容许儿童辩解和争论,容许儿童犯错,允许学 生保留自己的不同观点,对同一个问题,学生可以有不同的解决方法,每一个学生的观点 都是受尊重的。开放式的