人教版八年级上册物理导学案：4.3平面镜成像

1、. 杭六中八年级上册物理导案4.3平面镜成像姓名 班级 教学目的：知识和技能：1、理解光平面镜成像的特点。2、理解平面镜成虚像，理解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。4、初步理解图面镜和凹面镜及其应用。重、难点：1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。2、平面镜成像原理。导学方法：实验探究法、归纳法导学时间：1课时导学过程课前导学1、 平面镜成像的特点有： 2、 平面镜成像原理是 ，平面镜的像实际上是来自物体的光经平面镜 。3、虚像：由 的像是虚像，不能用光屏承接，只能用眼睛观察。一、课堂导学探究平面镜成像的特点1、猜测与假设： 2、老师引导： 试验：平面镜可以成像，为什么

2、？学生讨论：平面镜成的像有什么特点？讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？ 学生试验： 1、探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺 步骤：试验装置如何？步骤如何？ 要策什么数据？要注意什么问题？ 能得出什么结论？ 2、平面镜成像的特点：1、像和物体到镜面的间隔 相等。2、像与物体的大小相等。、3、像与物的连线与镜面垂直现象：水面成像可详细讲解 3、平面镜成像原理： 光的反射 1、平面镜成的是虚像2、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？ 4、球面镜：1、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？2、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车头灯 成什

3、么像？ 学生讨论：球面镜的应用3、按照设计的步骤完成实验，做好观察，并做好实验记录，设计表格如下：实验次数物到平面镜的间隔 /cm像到平面镜的间隔 /cm象与物的大小比较第一次第二次第三次1在玻璃板后放一光屏，在蜡烛这边通过玻璃看 填“有或“无像，再观察屏上 填“有或“无烛焰的像，说明平面镜成的是 。4、分析论证：通过观察实验现象和所记录的数据，可得平面镜成像的特点有如下几点：5、平面镜成像的原理：如右图，原理是 ，S为S的 像。 3、例题分析例1、在图中，S为发光点S在平面镜中的像点，在图中画出平面镜的位置例2、某发光点S发出的两条光线经平面镜反射后分别沿O1A和O2B方向射出，根据平面镜成

4、像规律，在图中画出发光点S的位置课堂练习1、许多学校在一进楼门的位置都竖立着一块平面镜，同学们站在镜子前成 填“实或“虚像，当同学们走近镜子时，像的大小 填“变大“变小或“不变。2、一个同学站在平面镜前1m处，那么镜中的像与他相距 A 1m B .0.5m C. 0m D .2m2、在检查视力时，医生让小王观察前方平面镜中的视力表来确定视力，实际上视力表在小王的前方，他在镜中看到的是视力表的 立 的虚像；假设小王的眼睛到虚像的间隔 是5m，眼睛到平面镜的间隔 为2.3m，那么他的眼睛到实际的视力表的间隔 为 m。 3、一只鸟在平静的湖面上飞行，有时我们看到好似鸟在水中游动，有时看到鸟的阴影在水

5、面上挪动，那么以下说法正确的选项是 A前者是鸟的影，后者是鸟的像； B 前者是鸟的像，后者是鸟的影；C 前者是光的直线传播形成的，后者是光的反射形成的；D 二者都是鸟的像，形成原理一样。4、照镜子时，平面镜中“人的大小取决于 A.人本身的大小 B.平面镜的大小 C.人到平面镜的间隔 D.平面镜放置的上下要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些

6、静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。5、一只猴子在井边玩是看见水中有一“月亮，就要去捞，结果什么也没捞到，关于水中的“月亮离水面的远近，以下说法正确的选项是 A.“月亮就在水的外表上； B.和猴子眼睛到水面的间隔 相等；C.等于井中水的深度； D.和天上月亮到水面的间隔

7、相等6白天在房间里照镜子时，为了能明晰地看见自己的面容，应该 A.面部正对着窗口 B.镜子正对着窗口 C.面部和镜子都对着窗口 D.以上说法都不对7、如以下图6所示，一间房子的墙壁上挂着一面平面镜MN，其对面的墙上有一窗户，A为人眼，试作出人眼A从镜子里所能看到窗子外面景物范围的光路图。8、如图7所示，S是一个发光点，S是它在平面镜中所成的像，SA是S发出的一条光线，请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线。 S · A S稳固提升1、小红同学在做“探究平面镜成像的特点的实验是，将一块玻璃板竖直架在程度台上，再取两段完全一样的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进展观察，如下

8、图1选择玻璃板代替镜子的目的是 ；2所用刻度尺的作用是 ；3选用两段完全一样的蜡烛是为了 ；4移去后面的蜡烛B，并在器所在位置放上一光屏，那么光屏上 接收到烛焰的像，所以平面镜成的是 像；5将蜡烛远离玻璃板，它的像将 填“变大“变小或“不变2物体在平面镜里所成的像是_“虚或“实像，像的大小跟物的大小_ ，像和物的直线跟镜面_ ，像和物到镜面的间隔 _ 3.在平面镜前放一支铅笔，假如要使铅笔与它的像垂直，铅笔应该和镜面成_ 度，当铅笔跟平面镜成角，笔和像之间的夹角应为_ 度4.以下图 “T 形经平面镜所成的像，其中正确的选项是 5身高1.60 m的同学站在平面镜前2 m的地方，这个同学在平面镜中

9、的像高_ m，像与平面镜的间隔 _ m，这个同学向镜前挪动0.5m，此时像与他的间隔 为_m6一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如以下图所示，那么实际时间为        A3：40   B4：20   C8：20    D9：407小明的写字台上有一盏台灯。晚上在灯前学习的时候，铺在台面上的玻璃“发出刺眼的亮光，影响阅读。在下面的解决方法中，最简单、效果最好的是 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字

10、?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。A把台灯换为吊灯 B把台灯放到正前方观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的

11、原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌

12、云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。C把台灯移到左臂外 D把台灯移到右臂外侧8承承的小猫在平面镜前欣赏自己的全身像，此时它所看到的像是以下图中的 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故