人教版八年级上册语文导学案：唐诗五首

1、.唐诗五首 导学案学习目的： 1. 搜集与作者、作品有关的资料，理解背景，进步文化素养。2. 理解诗歌内容，理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。3体会作者表达的思想感情，培养学生对祖国古代文化的兴趣。学习重点: 理解诗歌内容，理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。学习难点:体会作者表达的思想感情，培养学生对祖国古代文化的兴趣。 第一课时野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。黄鹤楼 崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

2、课前预习检测：1、文常填空1?野望?作者 ， 代诗人。本诗体裁 。2?黄鹤楼?作者 ， 代诗人。本诗体裁 。2、为以下生字注音。东皋 薄暮 徙倚 驱犊 采薇 千载 学习?野望?自主学习：1.读准诗歌字音、节奏2. 结合注释解释字词并理解诗句。3.用自己的话说说这首诗的意思。合作探究：1.首联在全诗中的作用是什么? 2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。3.尾联运用典故有何表达作用？4.结合首联和尾联，说说这首诗表达了诗人怎样的心情。 学习?黄鹤楼?自主学习：1.读准诗歌字音、节奏2. 结合注释解释字词并理解诗句。3.用自己的话说说这首诗的意思。合作探究：1.诗人在最后感慨道“烟波江上使人愁

3、，他为何而愁? 2.既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人怎样的情感？3.李白看了崔颢的这首诗曾说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。 这首诗终究没美在何处？请自选一句或一联诗，从韵律、节奏、用典、意象画面等方面做点赏析。当堂检测：一、选择题1.以下对?野望?理解不正确的一项为哪一项       A.首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。B. 诗人在日暮时分，站于东皋极目远望，视野非常开阔。秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞，层林尽染。落日西沉，红霞映

4、天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。C.本诗描绘了一幅春色满园江天寥阔、山清水秀，水波清冷、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。D. 颔联和颈链主要采用了动静结合的手法，颔联写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫静穆，颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了起来，动静结合，描写了一幅略显苍凉的田园牧歌式的山村秋晚图。2.以下对?黄鹤楼?理解不正确的一项为哪一项        A.首联引述有关黄鹤楼的传说，为乡愁情结的抒发作潜在的铺垫。     B.颔联描

5、绘黄鹤楼高耸的雄姿，也抒发了诗人对岁月流逝的感慨。     C.颈联采用叠词描画江上美景，让诗作的思想品位显得更为高远。             D.尾联展现朦胧的江上暮色，表达出作者漠然无奈的思乡之情。二、理解性默写1.?野望?中写山野风光的句子： ， 。2.?野望?中于恬静的风光中流露出孤独抑郁心情的句子是： ， 。3. ?黄鹤楼?中既融入了仙人乘鹤的传说中，又描绘了黄鹤楼的近景的诗句“ ， 。 “ ，

6、 。既描绘了所见的黄鹤楼远景，也表达了诗人对岁月悠悠、世事茫茫的感慨。 “ ， 。两句使用了叠词的修辞，描绘了江上美景，这繁荣之景也反衬出诗人内心清冷的思乡之情。 “ ， 。直抒胸臆，道出了心中深沉的思乡之感。第二课时使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故土水，万里送行舟。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

7、课前预习检测：1、文常填空1?使至塞上?作者 ， 代诗人。本诗体裁 。2?渡荆门送别?作者 ， 代诗人。本诗体裁 。3?钱塘湖春行?作者 ， 代诗人。本诗体裁 。2、为以下生字注音。都护 燕然 没马蹄 白沙堤 学习?使至塞上?自主学习：1.读准诗歌字音、节奏2. 结合注释解释字词并理解诗句。3.用自己的话说说这首诗的意思。合作探究：1.请从词语、修辞、情感等角度赏析诗句。2.说说这首诗表达了诗人怎样的感情。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先

8、生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学习?渡荆门送别?自主学习：1.读准诗歌字音、节奏2. 结合注释解释字词并理解诗句。3.用自己的话说说这首

9、诗的意思。合作探究：1.请从词语、修辞、情感等角度赏析诗句。2.说说这首诗表达了诗人怎样的感情。学习?钱塘湖春行?自主学习：1.读准诗歌字音、节奏2. 结合注释解释字词并理解诗句。3.用自己的话说说这首诗的意思。合作探究：1.请从词语、修辞、情感等角度赏析诗句。2.说说这首诗表达了诗人怎样的感情。当堂检测：一、选择题1.对?使至塞上?这首诗理解不正确的一项为哪一项 A.“征蓬两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景，更在叙事写景中传达出自己被排斥出朝廷的幽微难言的内心情感。 B.诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日圆两句，更是脍炙人口的千古名

10、句。 C.诗中的“圆字与“直字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分表达了王维“诗中有画的特色。 D.“都护在燕然和前面的“属国过居延遥相照应，点明了诗人此次出使路途之远。2. 对?渡荆门送别?这首诗赏析不正确的项是 A. 这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。B. 颔联两句，写出江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心表和青春的蓬勃朝气。C. 尾联写故土之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故土人的深情厚谊。D. 全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。3.对?钱塘湖春行?.理解不正确的选项是

11、      A “初平写钱塘湖水面平静，“云脚低写白云低垂。 B.颔联写莺歌燕舞，呈现出春天的勃勃活力。 C尾联“行缺乏写出诗人对湖东的流连忘返。 D.全诗写出了钱塘湖早春美景给诗人带来的喜悦之情。二、理解性默写“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的

12、“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1. ?渡荆门送别?一诗中，表现作者对故土无限留恋，依依不舍的诗句是： ， 。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2. ?使至塞上?的描写边塞奇特壮丽的风光名句是： ， 。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖