六年级上册数学教案 1.5体积和容积的认识 苏教版

1、.第5课时体积和容积的认识教材第1011页例6、例7及相关练习。1让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。2让学生在学习活动中进一步开展观察、操作和想象才能，增强空间观念。重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。难点：体积和容积的联络和区别。两个同样大的玻璃杯、水、大小不同的水果、两个大小不同的书盒、课件。师：你听过?乌鸦喝水?的故事吗？师：乌鸦刚开场时喝不到水，为什么？它想出了什么方法？最后喝到水了吗？生：刚开场时水面太低了，乌鸦将石子扔进瓶中使水面上升，所以喝到水了。师：通过

2、乌鸦喝水的故事你想到了什么？今天，我们一起来认识物体的体积和容积。板书课题。1教学例6。1通过实验，让学生体会到物体是占有空间的。老师按书中过程操作。问：为什么会剩一些水？生：因为桃子有一定的空间。师：假如改用其他的物体呢？再实验。小结：通过刚刚的实验，我们发现物体是占有空间的。2通过实验，使学生体会到物体所占的空间是有大小的。出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：一个里面放荔枝，一个里面放桃。想一想：哪个里面倒进的水会多些？师：想一想，两个杯里都装了物体，为什么倒进去的水有多有少呢？学生交流。小结：物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大小的。3提醒体积的含义。出示3个大小不同的水果，问：哪

3、一个占的空间大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？学生独立考虑后让同组的同学交流。师：通过刚刚的三次活动，你有什么感受？生：大的水果占的空间大，参加的水占的空间就小。小结：物体所占空间的大小叫作物体的体积。2教学例7。1出示两个大小不同的书盒，拿出书盒里的书，问：你能看出哪个盒子里的书的体积大一些吗？老师讲述容积的含义，并问：这两个盒子，哪个的容积大，为什么？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学

4、“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2完成教材第11页“试一试。同桌交流，指名答复。1教材第11页“练一练第12题。先做第1题，直接判断，并让学生从体积、容积的含义上说明原因。再做第2题，让学生沉着积的含义上进展解释。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋

5、唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2教材第14页“练习三第14题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。师：请同学们自己说一说这节课所学到的知识。我在教学中引导学生列举生活中的实例，激发学生的学习欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题的方法。要教好几何类概念课，建立