日本的学制与中小学课程

1、日本的學制與中小學課程壹、日本的學制日本的近代教育發軔於1872年所頒布的學制，將全國分為八大學區，每一大學區又分為三十二中學區，設中學一所，對小學畢業生授予普通學科，分為上下等中學，屬於完全單軌的八三六制。1879年日本公佈教育令，將小學分為初等科三年，中等科三年及高等科二年，修完初等科及中等科可升入中學，因此，小學高等科與中學校前兩年並行，在學制上是屬於雙軌制。到了1886年，日本政府頒布中學校令規定，中學校分為尋常中學校及高等中學校，高等小學三、四年級與尋常中學一、二年級並行，仍舊是雙軌制。1918年，修改高等學校令使高等學校尋常科與普通中學校前四年平行，雙軌色彩更濃。戰後，日本的學制有

2、重大的變革，1947年公佈之學校教育法，規定採用單軌的六、三、三、四制，從此中等教育分為兩個階段，即中學校三年及高等學校三年，新制的中學校為義務教育，同時實施學科教育及生活教育，以青年為教育對象。根據日本現在施行的學制，兒童可在到五歲時進入幼稚園就讀，從六歲開始一直到十五歲則是義務教育的階段，分別為小學校六年及中學校三年，之後通過入學考試者則可進入高等學校就讀。高等學校分為全日制、定時制及通信制，全日制的修業年限為三年，定時制及通信制則需三年以上，不論就讀哪種高等學校均以學生所修得的課程單位數來決定定畢業與否，而且，此三種學校同樣獲得資格認定。在學校的內容方面，高等學校區分為普通教育及專門教育

3、，普通教育的學生通常是為進入高等教育做準備，專門教育則是為已選妥將來職業進路的學生的所開設的職業教育，除此之外，日本於1994年起成立了以選擇進修為宗旨，而混合普通教育及專門教育的綜合學科，目的則是提供學生多樣化的選擇。在高等教育方面，大學招收高等學校畢業或具同等學歷的學生，修業年限除醫學系為六年之外，其餘均為四年，修業完成則授與學士學位。從1991年起，由各個大學自行規劃教育內容，除基本課程相同外，大學可因各自的發展特性而有不同的教育內涵，如此，大學教育顯得更加的彈性化。另外，短期大學亦以高等學校畢業或具同等學歷者為對象，提供兩年或三年的各式課程，入學的學生以女生居多，教育方針則偏重於實務技

4、能的學習。短期大學畢業的學生以取得各類鑑定資格為目標，畢業者為準學士，可參加大學的插班考試。另一種的高等教育則以中學畢業生為招收對象，修業年限為五年，稱為高等專門學校。此類學校以培養技術走向的技術生為目的，修畢者亦可獲得準學士學位，並可參加大學插班考試。除了上述的各種學校之外，日本學制中尚有所謂的專修學校及專門學校，專修學校以中學畢業生為對象，主要在培養職業生活或實際生活所需要的各種能力，或以提昇教養為目的。專門學校則以高等學校畢業生為對象，設置專門的課程。在大學教育之上，設有專門研究深度學術的大學院，其修業年限修士相當於我國的碩士為兩年，博士課程則為五年。以上所敘述之日本學制可由表3-1表示

5、。貳、小學校的課程標準日本小學校的課程標準，乃是由文部大臣根據教育專家與學識經驗者所組成之教育課程審議會的答申決定，並公佈於學習指導要領中。學習指導要領中揭示了組成教育內容基本架構的各教科目標，及學年授課目標內容。目前日本小學校的學習指導要領修正公佈於1989年，並於1992年實施，其修訂的基本方針如下：一、透過全體教育活動，依幼兒童成長階段及各學科之特性，懷抱豐富的心以培育能茁壯成長的國民。二、培養能自主的對應社會變化的能力，並重視培育創造性基礎，以提昇自學志願。三、重視基礎基本的知識，充實有活力的個性教育，並求從幼稚園至高等教育為止之各學科內容之一貫性。四、應培養尊重本國文化及傳統的態度，

6、並深入了解世界文化歷史，俾以培養在國際社會活躍的日本人應有之氣質。據此，各學校考量地域學校實情兒童身心成長階段與特性編製適當的教育課程，分為各教科道德及特別活動三個方面。另外，根據學校教育法之規定，小學校的目的是在適應身心之發展，實施初等普通教育。其需達成的目標為：一、以學校內外的社會生活經驗為基礎，對於人與人之間的相互關係，應培養其正確的了解與合作自主自治的精神。二、對於鄉土與國家的現狀與傳統，應導引其都有正確的了解，進而培養其國際協調的精神。三、對於日常生活所必須之食衣住產業、國語、數量關係自然現象等，應培養其基本的認識及了解並使用的能力。四、培養健康、安全而幸福的生活所必須的習慣，以增進

7、其身心的調和發展。五、對於能使生活明朗、豐富的音樂、美術、文藝等，應培養其基本的認識與技能。參、中學校的課程標準目前日本中學校的課程標準係以平成元年修定公佈之學習指導要領中，以邁向二十一世紀，培育在國際社會中，活力成長的日本人觀點，並且考量學生隨社會變化產生活力或意識的變遷而訂定的。主要達成的目標包括培養茁壯的人民、培養自我學習的意願及適應社會變化的能力、充實活力化的教育亦即了解國際、尊重本國文化與傳統美德。在教育科目方面由必修科目、選修科目、道德及特別活動組成。在授課時數方面，每一單位時間為50分鐘，在課程編製方面，各學校依法令指示，以調和學生人品為目標，充分考量地域與學校之實際生態及學生身

8、心發展階段編製適當的教育課。道德活動則透過學校整體教育活動來進行，在各教科及特別活動裡順應各自的特質進行適當的指導。體育活動則透過學校整體教育活動適當的進行，並於特別活動中充分加強。中學校有關必修教科及選修教科的安排，則有如下規定：活化必修及選修科目的特質，一方面考量學校實際生態，另一方面要強化必修及選修科目之間的關連，不論是在時數或是指導內容方面均要有整體的指導計劃。各教科之授課時數必須符合上下限時數的規定。除外國語文外，各選修教科之授課時數以一年35單位時間為範圍，而其必要時數由各校訂定之。外國語的授課時數，於第二及第三學年間都要修習。綜合而言，日本中學校的教育秉持各科及學年互相關聯及系統

9、化的編排方式，在學生人際關係、語言學習、思考方式等方面加以指導，並且重視學生生活上的體驗，創造學生的興趣，自主的選擇將來的進路，肆、高等學校的課程標準高等學校分為普通科及專業學科兩種，目前日本政府為促進各校編製有創意且有特色的教育課程，正企圖將教育課程的標準與以彈性化，因應多樣的學生，構築有特色的學校。因此，發展出單位制高校之制度，也就是不按學年教育課程的架構，不以學年別修畢課程為認定，而以至畢業前經認定其已修畢必要的單位即認定為畢業的一種高校。另外，還有多學科可跳躍學科間進修的高等學校。在各科的教學時數方面，根據政府所公佈之規定單位時數為主，但必須配合學生的發展，必要時可加以修正，然每五十分鐘為一單位時間，每35單位時間之授課為一單位。以普通科為主的的學科，基本上每一學科單位數不能小於9個單位，以專門教育為主的學科，基本上每一學科單位數不能小於30個單位，但與商業有關之學科則需包含至少10個單位的外國語文科目。在課程標準方面，各高等學校編製教育課程應遵從法令指示，考量學校地域與實態，課程及學校特色，學生身心發展階段及特性而編製適當課程，以調和學生的人生。在道德教育方面，力求學生自我探索及自我實現，培養國民應具有之態度及生存的方法，根