六年级上册数学教案第六单元问题解决（一） 说课稿_

1、. 说课设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 ?问题解决一?说课稿其实,任何一门学科都离不

2、开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 一、教材分析 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有

3、云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第二部分问题解决第1课时的内容。“求比一个数的多或少几分之几的数是多少的两步应用题是在学生学习了分数四那么混合运算以及“求一个数的几分之几是多少的问题的根底上进展教学的。这样的应用题实际上是“求一个数的几分之几是多少的延伸，它是分数应用题中典型的问题之一。解答这类问题，可以加深学生对分数的认识，进步用分数解决实际问题的才能。因此，使学生掌握这种应用题的解答

4、方法具有重要的意义。二、教学目的 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目的： 1.知识与技能：理解“比一个数多或少几分之几，求这个数的应用题的数量关系，掌握求比一个数多少几分之几是多少的解题方法。 2.过程与方法：通过比照，发现“比一个数多或少几分之几的数是多少和“比一个数多或少几分之几，求这个数的实际问题间的内在联络和区别。从而培养学生的分析、归纳等思维才能。 3.情感态度与价值观：使学生在自主探究与合作交流过程中，进一步开展与同伴进展合作交流的意识和才能，获得成功的体验。三、教学重点、难点： 教学重点：掌握求比一个数多少几分之几是多少的解题方法。 教学难点：能根据详

5、细问题来分析数量关系。四、说教法 、学法说教法：分数应用题和一般应用题一样，都是反映客观世界的数量关系。它具有一般应用题的共性，也有其自身的特殊性。根据本节课教材内容的特点和六年级学生学习数学的实际情况，我采用的教学方法有以下几种： 1.引导迁移法：引导学生分析问题，由一个数乘以分数的意义，引导知识迁移。 2.以尝试教学为主，结合谈话法、讲解法进展教学。在教学中引导学生自主、尝试、探究解答这种应用题的解题思路和方法，让学生在积极的思维活动中获取新知，开展才能。3.练习法。在课堂上进展层次的练习并及时反响矫正，使学生会比较纯熟地解答这种应用题充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积

6、极主动地探究解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的浸透。说学法： 通过本节课的教学，要使学生掌握以下一些根本的学习方法： 1.学会应用学过的分数乘法的意义进展迁移类推，学习新知识。 2.运用自学、尝试的方法，掌握解答这种应用题分析数量关系的方法。 五、说教学过程 对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。 一新课导入采取谈话的方式，引导出本节课要研究的问题，通过下面的谈话：老师：同学们，你们过三峡水库吗？你们对三峡水库理解多少呢？今天我们一起来理解一下三峡水库的有关知识，解决有关三峡水库的问题。这样就很自然地引出课题解决问题一板书课题 【设计意图：联络现实生活创设情境，引起学生认知冲突，从而

7、引出解决问题，引导学生从生活中的事例入手学习有关分数的实际问题。】 二探究新知 开门见山，直接用投影出例如1及条形图。例1：三峡水库第1期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系如以下图。第1期的水位是多少米？ 让学生观察情境图，小组内交流，老师提出：你从这道题中获得哪些信息？你能完好的表达一下吗？根据学生答复情况，对表述完好明晰的给予表扬，并强调：弄清信息，就是要擅长把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来，这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。 分析信息，理解关键句。老师提出，这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？你对“第1期比第2期的水位低、“第3期比第2期的水位高怎样理解的？

8、用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。 然后让学生同桌互说，老师巡视，发现学生的问题。 全班交流，老师重点指导对“第1期比第2期的水位低的理解。 假如学生不能很好的分析这句话，老师适时引导：“第1期比第2期的水位低，是把谁看作单位“1，低的部分占谁的？你能从条形统计图中指出低的是哪一部分？ 解决问题，交流方法。 老师：根据刚刚的分析，你能求出第一期的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。 学生在练习本上完成，老师巡视，抽不同学生的方法上黑板展示。然后让学生全班交流，请板演同学说说自己的解题思路。老师适当追问：为什么156这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的是多少，用乘

9、法算。 对第二种方法，重点问：这里的1中，1指什么，指什么，1=指什么？ 学生独立解决“第3期比第2期的水位高，第3期的水位是多少米？的问题，全班评价。老师追问：这里的单位“1是什么，进步的是第几期的，你是怎样做的？ 老师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回忆刚刚我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？ 学生互动讨论，交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多少几分之几，要弄清单位“1的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。 根据学生反响的情况进展小结，今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题，生活中类似的问题非常多。 【设计

10、意图：以小组学习的形式，放手让学生去探求问题的解法，目的是表达让学生进展自主探究的教学思想，让学生在展示成果与数学知识的建构中，通过学生间的互相质疑或老师的引领，使学生与学生、老师与学生互动交流、互相补充、拓宽知识面，开展学生的思维。】 三稳固新知 新授后的课堂练习是及时稳固新知，并把知识转化为技能的重要环节。通过练习反响，老师及时矫正，就能较好地完成教学目的，环节我一共安排了两个练习如下： 1.处理教材第84页课堂活动第1题。 学生默读课堂活动第1题，引导学生理解分率句，从“婴儿每分心跳的次数比青少年多，能知道些什么？婴儿每分心跳的次数是青少年每分心跳的次数的几分之几？把青少年每分心跳的次数

11、平均分成5份，婴儿每分心跳的次数是多少份？让学生提出说学问题并说一说解题思路，然后让学生独立完成，全班交流解法。2.练习二十一第2题。 学生独立完成，同桌交流各自的解法。 全班订正，老师重点评价：45001的解题思路。追问：1在这里表示什么意思？ 【设计意图：通过本环节的练习，使学生对“求比一个数多或少几分之几的数是多少的实际问题的解题方法掌握的更加结实，为下一步学习复杂的分数应用题打下坚实的根底。】 四归纳总结课堂总结是在老师引导下，让学生说出本节课的学习内容即解答求一个数的几分之几是多少的应用题的解题思路、根据和方法。使学生的知识再次反响，在头脑中形成良好的认识构造。老师谈话：这通过学习，你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多少几分之几的问题可以怎么解决？ 学生谈这节课的收获和疑惑。 【设计意图：通过这一环节的知识小结，使学生对本节课所学的知识有了更进一步的理解和较系统的认识，通过学生谈自