大学英语教学存在的问题

1、摘要:本文阐述了在大学英语学习过程中学生学习和教师教学中存在的一些问题 , 指出学生 应该对英语学习持正确的认识和态度, 而教师应转变教学观念 , 创造 “ 以学生为中心 ” 的教学环 境。关键词 : 大学英语 英语学习 英语教学语言 , 随着全球化进程加快 , 英语已经在世界上成为最强势的语言 , 北京申奥成功更是激励越 来越多的人学英语。 社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。 许多国 家在基础教育发展中也把英语作为重要的组成部分, 并将其摆在突出地位。 我国一些发达地 区的大城市从小学三年级就开设英语课,还有部分城市在小学一年级就开设了英语课。 一、大学英语学习阶段学

2、生存在的普遍问题我国自改革开放以来, 英语教育规模不断扩大, 近几年各类英语社会办学层出不穷, 如雨后 春笋般发展迅速, 尤可见国人对英语学习的热情和重视程度。 我们要肯定的是, 英语教育教 学取得了显著成就, 然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与 时代发展的要求还存在差距。 在大学校园里表现为, 绝大部分学生英语语言运用能力差, 花 大量时间学习英语但却收效甚微, 究其原因, 与传统的教学指导思想、 教学内容和教学模式, 不重视学生英语运用能力培养以及学生是否对英语学习持正确的认识和态度有关。目前在大学里, 所有非英语专业的学生必须花两年的时间完成大学英语的课程

3、。 大学英语课 堂上, 几乎都是以讲单词,讲句子为核心,依然没有脱离中学英语教学方法和模式。对于刚 跨入大学校园的学生们来说, 他们对大学生活中学习问题上的全新期待和盼望与老旧的教学 模式形成强烈反差,自然会导致产生厌学情绪。有这样一个现象,老师认为学生基础很差, 于是把课文里最细节最基本的语法和词汇作为课堂的中心, 而学生对于这些知识在中学时代 就已接触, 早已产生厌烦情绪, 在潜意识中总觉得自己在学一些无用之物, 至于为什么会无 用, 主要原因在于高考对于学生心理有相当大的影响。 以前学英语完全是为了应付高考, 导 致学生从一开始就有一种错误认识:学习英语就是为了考试。 到了大学, 虽然没

4、有高考在等 着, 但是又出现了大学英语四六级考试, 并且与学位挂了钩。 没有合格的大学英语四级成绩 就没有学位证书,有相当一部分大学生在大四的时候依然没有拿到合格的英语四级考试成 绩, 他们也就顺理成章地失去了拿到学位的资格, 进而又关系到毕业之后的求职问题, 学英 语成了他们苦不堪言的劳役, 这在学生心理上又继续造成负面影响, 加上专业课负担重, 许 多学生就形成了很强烈的厌学情绪, 心理相当矛盾。一方面, 明明觉得英语没用, 纯粹浪费 时间; 另一方面, 又知道不学好英语是不能通过考试不能拿到可以过关的四级分数, 于是就 拿不到学位证书的。在这种状态下学习,当然效率会很低,当然会导致该学的

5、东西学不好, 进一步让老师更把注意力放在词汇和语法上,最后当然又进一步加深了学生厌学的情绪。 另外, 大学生在英语学习上急于求成的心态也颇为常见, 因而缺乏持久和深厚的动力, 学习 热情的高涨和消退几乎同样迅速, 在大多数情况下学习的热情和积极性只能保持不太长的时 间, 有太多的人太快地知难而退, 这种问题的出现与学生依赖心理有很大关系, 大部分学生 把能否学好英语寄希望于大学英语课堂上有限的五十分钟, 忽略了自身在课后自觉主动学习 英语的环节, 而这一环节在特定的大学学习阶段里又往往起着置关重要的作用。 课后, 学生 很少有机会像中学时代那样再得到任课老师和班主任的辅导、 监督。 而大学英语

6、课程要求与 中学英语课相比有很大跨度。 因此, 学生唯有在课余时间进行大量的自主学习, 才有可能在 大学阶段使自己的英语水平和英语应用能力有质的飞跃。当然, 学生在课后也并非完全没有自主学习, 只是方法上有些欠缺。比如, 不少学生直接认 为学英语就是背单词, 他们课后的英语自主学习往往就是从背单词开始, 形式单一, 时间长 了就觉得枯燥乏味毫无兴趣, 今天背了明天忘, 毫无成就感而言, 仅背单词这一项就挫伤了 一大批学生对英语学习的积极性, 丧失了掌握英语语言的信心, 无奈地打消了把英语学好的 念头, 他们的英语学习可以说刚一开始便又结束了。 沉寂一段时间之后, 又意识到英语是很重要的,不学好

7、是不行的,于是又 “ 重操旧业 ” ,过不了多少时间又犯难退却了,如此周而复 始, 形成一个恶性循环, 最后的结果就是什么也没学好, 反使自己又加重了对英语学习的负 担和压力。还有同学认为 “ 不出国学什么英语 ” , “ 我又不是英语专业的,以后工作也用不上英语 ” , “ 周围 的人都不学,我不学也无所谓 ” 等等,如果持这样的态度,就不可能重视英语,学生有了这 种思想就会勉强应付,以获得学位,顺利毕业、就业,考研而学习,考试结束,英语学习也 随之结束。二、端正态度,正确对待英语学习作为学生,端正对待英语学习的态度是调动学生学习英语积极性和主动性的一个重要因素。 正确的态度会导向积极的行动

8、。 学习英语不是为了应付考试, 更不是一种负担, 这不仅是国 际大环境下的要求, 更是提高学习者本身综合素质的需要。 我们必须承认, 在科学技术和工 农业生产方面, 我们与发达国家还有不小的差距, 要赶超世界便要掌握这些国家的先进科研 成果和发展动向。 外语是用以完成这一艰巨任务的重要媒介。 许多技术性质和科学性质的文 献资料都是英文写成的,全世界科技出版物 70%以上用英语发表,为了进一步探索研究, 扩展我们的知识与专业技能,增强我们在复杂社会生活中的适应能力,首先必须学好英语, 才能不假他人之手翻译而得到最真实的第一手资料,知己知彼,迎头赶上。学习英语还可以培养使用工具书, 阅读与查找英语

9、文献资料的自学能力。 以我们平时的学习 为例,在来源上,它可以是书籍、报刊、杂志、网络、电视、电影,在内容上可以是一个故 事,一则新闻,一则历史典故,天文地理、军事外交、经济贸易、风土人情、文化生活,无 所不及,显然, 这会大大拓宽学生的知识面。 有的学者认为, 大学生在大学期间能够掌握的 知识仅为 10%,其余要在走向社会走上工作岗位后逐步积累,可见,具有外语能力定能为 日后掌握更多知识准备良好条件。 随着改革深入, 竞争愈加激烈, 具有外语基础的大学生势 必比只懂母语的大学生处于优势地位。三、教师应转变观念,以学习者为中心作为教师, 我们应更新观念, 转变把考试看作英语教学终点的思想, 创

10、造以学习者为中心的 教学环境。1、在教学指导思想上要从传统的知识传授转变到能力培养,全面提高学生的知识和能力素 质。传统的英语教学重知识传授轻能力培养, 教师以讲为主, 学生以听为主,被动地接受语 言知识,缺乏主动参与和练习,兴趣不浓,积极性也不高。2、在教学内容上要改造那些固定单一的资料,适时增加新鲜生动能激发学生学习兴趣的资 料。现行大学英语教材更新快,内容丰富与时俱进,涉及科技、文化、生活多方面多元化的 内容。 教师在讲解中注意力不应全部放在句法语法上而应根据当时所教授的课文内容广泛收 集一些源于课文而课文中又未作详细说明的背景知识, 这样不失为提高学生学习积极性的好 办法。比如,在教学

11、中,有一篇文章 Luciano Pavarotti-Bringing Opera to the World (新编 实用英语综合教程第一册,高等教育出版社 ,文章简要介绍了世界著名意大利男高音歌唱 家帕瓦罗蒂的成长历程,其中提到 “aria”(咏叹调 一词。大多数学生对于 “ 咏叹调 ” 这个词的提 法并不陌生, 但对于什么是咏叹调就不得而知了。 为让学生弄明白, 我先查阅资料从定义上 去解释, 之后又联系生活中学生们都熟悉的节目内容讲解, 效果很好, 还有学生在课堂上哼 唱举例,课堂气氛活跃,大家学得很轻松。3、教学方式上要从以教师为中心转变为以学生为中心。这里说的以学生为中心,决不意味 着

12、否定或减弱教师的主导作用,而是强调破除 “ 满堂灌 ” 的教法。整个教学以激发学生兴趣培 养学生能力为目标。 比如,课堂上许多学生不愿意开口说英语,怕犯错,怕别的同学笑自己 发音不准。 对于这样的问题,教师应该多加鼓励, 尤其对于平时不太开口说英语的同学。另 外,教师还应注意帮助学生积累素材,让学生 “ 有话可说 ” 。在这个问题上,教师可以就所学文章中精彩的段落或句子要求学生课后记住, 课堂背诵, 这样可以让学生在开口说的过程中 有内容可讲。 但同时要注意的是, 教师选取的背诵材料篇幅不宜过长, 因为让学生背诵目的 是为了让学生开口说英语, 而不是要增加他们的学习负担, 在内容选取上应注意选

13、择贴近生 活,生动有趣的材料,以便于学生记忆。教师还可以让学生在课外收集自己感兴趣的内容, 如英语的谚语、笑话、绕口令等,在课堂上让同学们把自己喜欢的内容说出来与大家分享。 4、教师辛勤的创造性劳动在促进学生英语学习方面有非常重要的作用,这里主要指两方面 的内容,一是教学上,二是与学生的交流上。在教学方面,通过教师辛勤的创造性劳动,认 真做好课前准备, 调动学生的积极性, 让学生把课堂学习同课外学习密切结合起来, 从小课 堂走到大课堂。 在与学生的相处方面, 对学生要有信心和耐心, 特别是对基础较差的学生更 要注意培养他们的自信心和学习热情,树立 “ 一切为了学生 ” 的观念,尊重热爱学生,对学生 持肯定、接纳的态度,缓解学生内心的紧张, 激发他们的思维和想象力,这样做会有效地让 学生积极配合教学,从而提高教学效果。5、重视多媒体教学,丰富教学手段,加深学生对英语语言的情景感知,促进英语学习。多 媒体的运用, 特别是对于英语教学, 有不容忽视的提高帮助和促进作用, 它可以让书本上没 有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图象,能形象生动地让学生去感知和接触英语语言。 学生可以听录音,看英文电影, 听唱英文歌曲等, 模仿英语国家的人说话的语音语调, 主动 校正自己一些不正确的发音习惯, 更深刻了解某一个词某一句话在实际环境中的运用, 提高 和加强学生英语运用能力。四、结论大