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文档简介

1、.六年级美术学科教案 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学内容第二课图形的魔术组合备课老师教学目的知识与才能通过学习理解画家如何利用物象进展魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进展创作所

2、产生的艺术效果。过程与方法学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品情感态度与价值观通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。教学重点任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。教学难点改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。教学方法课时 课时教学手段课型新授课教学过程：一、导入：1、假如让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？怎样构图呢？2、出示：?我和我的村庄?油画夏加尔俄国 你们看，画中表现了什么内容？有什么特点？给你带来什感受设计意图及修改意见呢？你能总结它的表现方法吗？颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像

3、花草一样握在人手中的果树画家对故土的种种美妙回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。3、 同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！揭题：图形的魔术组合   板书二、 新授：1、 出示图形2、小组合作讨论：这些图形进展组合排列可以组成哪些新的图案？3、总结图形的组合方法根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。他们可以成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯。4、 学生作品欣赏布置讨论题：书上的这些作业是怎样进展魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？小组讨论，集体反响。三、 创作理论：a 任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进展创作。主题不限，看谁画的形象最有创造性！b 根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。老师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？学生练习，老师辅导。四、 作品展览和评述五、课后拓展展示几种利用废弃物组合的新形

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