六年级上册语文教案17 麋鹿 苏教版

1、.麋    鹿教学目的：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重难点：重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学准备：PPT课件教学过程：一、激趣导入1同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物出示图片知道他叫什么名字吗麋鹿。板书课题谁来喊喊他的名字？真响亮，能更明晰点吗3请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二初读课文 1让我们走进文本，一

2、起去理解这种奇特的动物。没有目的的朗读是盲目地朗读，请带着这样两个要求去读文章。出示要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字词的意思。喜欢读的句子、段落多读几遍，然后同桌互相读给对方听听，互相评价、提意见。想想写了什么。想想课文围绕麋鹿写了几个方面的内容？理清课文脉络2学生读文。三 初步感知谁来把自己喜欢读的句子或段落读给我们听听。第一自然段1谁愿意给他一些评价？2学习悄无声息A有一个字音读得特别准当他读qiao时，有两种意思：忧愁 寂静无声B他还有一个读音读   能组几个词吗C把这个字放回句子读一读，读出他的意思3区别放养和饲养A谁来说说放养的意思出示

3、句子B饲养和放养有区别吗？你能通过读句子说说吗？出示句子C让我们看一下黄海滩涂的照片和动物园的照片，你能结合图片说说吗D假如你是麋鹿，你更喜欢哪个？把你的喜欢读出来。饲养虽然没有放养自由，但也不错，谁愿意来读读。E能用一句话说说这小节的意思吗导：黄海滩涂就是麋鹿的生长环境板书第二自然段A他读得怎样？B有一个生字读得特别准：姜 相信你们对这个字一点都不陌生，由这个字你想到哪些词？生姜孟姜女谁来介绍一下姜子牙？由这个名字你想到了什么？姜太公钓鱼愿者上钩C整个这节是围绕那句话来写的，你能找出来吗第三自然段A这是文中最长的一小节，谁有信心读好？B学习哺乳动物。什么意思？哪些是哺乳动物？什么又是草食性哺

4、乳动物？出示：草食性哺乳动物C出示句子：你能将红色的字换个词语吗？这个破折号假如换成文字，你觉得可以换成什么文字怎么独一无二呢？好，我们配合着来读读这句话，我读红色的，你们读嘿色的。你看，这个破折号虽然不发声，但他也是一种语言，谁能把他读好？D这小节里还有一句的标点符号很特别：出示你能把他读好吗？这个生字涉读得也很好。这几个词语写的是麋鹿在水中的活动，能说说跋涉是一种什么动作吗？这是一种怎样的活动，辛苦的，请你把这个词放到句子里读一读。这个涉还有什么意思呢？涉及E麋鹿除了在水中跋涉，还在沼泽中跋涉。出示沼泽这是一种怎样的环境？出示沼泽地F这么长的一段读好不容易，但能把这么长的一段话用一句话来表

5、达更不容易，谁来？第四小节A过度：所有这些可以用一个词来概括：生活习性。还有哪一小节写的也是生活习性呢？B指读  这节写了麋鹿的繁殖、生长对照板书，小结：文章向我们介绍了麋鹿的生长环境、外形特征、生活习性，还写了什么呢？传奇经历谁来把他的第一段经历读给我们听听.第五7小节A能用一句话说说第一段经历吗在国内有出现至绝迹绝迹就是？这段话中还有一个词跟这个词意思差不多：销声匿迹还能说几个跟这个词同构造的成语吗B很想听听麋鹿的第二段经历C出示长句：后来觉得他读得怎样？还有谁来读读。能介绍一下你是怎样把这个长句读得这么流利的吗停顿谁来跟他一下。谁来读读麋鹿的最终结局？学习沛字：说说说

6、对这个字的理解？想怎样学这个字水势湍急，行动迅疾的样子：沛然。沛沛。 充盛的样子：充分。丰沛。 有水有草的地方。 跌倒，倾仆：颠沛挫折困顿。 古同“旆，旌旗在这里，这个字却带着许多凄凉，让我们把这个字送回句子读读。小结：听我刚刚几位同学的朗读，你觉得麋鹿的经历是怎样的？拓展延伸：通过同学们的努力，已经把这篇文章读通读顺，而且还梳理出文章的脉络，知道课文麋鹿向我们介绍了麋鹿的生活环境外形特征 生活习性 传奇经历，能不能对照板书，用几句话说说文章的主要内容。同桌互说。我们把这么长的文章读成了几句话，这是一种很好的习惯，相信我们还能把短文读长。布置作业在音乐声中书写?麋鹿?教学反思?麋鹿?是苏教版第

7、十一册的课文。这是一篇说明文，介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，表达了国家对保护野生动物的高度重视。课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易激发学生的阅读兴趣。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。教学?麋鹿?这样一篇说明文，按照课文的表达顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然

8、又是不够的。我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多有价值的内容，将这些内容与文本进展有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带着学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近间隔 的接触，努力去进展一次情感与智慧的旅行。力求将说明文上得富有情趣，情理交融。1.目的的设置。根据本课的重难点，我确定了两个目的：一是知识性目的，通过课文的学习，理解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。一是情感态度目的，从麋鹿多灾的命运中领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护，体会到国家队保护野生动物的重视，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。本节课的学习也是围绕这两个目的开展，无论是课文的学习还是达标检测

9、都紧扣目的。2.为让学生掌握麋鹿外形的特点，在学完这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与其它动物比照，进展判断，从视觉上认识麋鹿这一奇特的外形。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.第二板块主要学习麋鹿的传奇经历。假如仅仅从文字外表去梳理传奇经历，抓住几

10、个时间段，理解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。我把这部分当作教学的一个重点，并通过相关课外知识的搜集整合来补充所学，深化感知课文蕴含的情感。教学这部分内容时，以课文内容为媒介，理解麋鹿开展的过程，掌握其开展的“时间；以课文的语句为依托，加强了学生语言文字的组织才能，说清麋鹿“在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历，侧重对麋鹿“经历的整体梳理。在课前设计中，我还想通过学生搜集资料，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿的每一段经历，要让学生读出情感，如：愤怒、惊喜等，情感的变化要随麋鹿的经历而变，这不仅是在理解麋鹿的经历，也不仅是在学习课文内容，更多的是透过语言

11、文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。我觉得这应该是本节课的重点，也是精华，可惜的是在时间的安排不合理，导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾，第三板块是课文第一小节的学习。感受麋鹿回归故土的新生活。让同学们在读中感知麋鹿生活在故土的幸福。在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，考虑，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差异的。1.学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的理解与