六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思2 鄂教版

1、.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，

2、不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。?种一片太阳花?教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。?种一片太阳花?是四年级下册第三单元的课文，写的

3、是住在机关四合院里的“劳动者们种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花太阳花开得灿烂多姿单独一朵花生命短促来年还种太阳花这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，考虑太阳花与人的联络。课文描写最精彩动人的地方是68自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们对太阳花的喜欢之情。第九自然段是重点段，我指导学生精读，用心体会

4、为什么重点要写单独的一朵花。充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿。为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、老师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但个性化表达不够。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

5、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。?种一片太阳花?教学反思：   

6、60;  整节课的环节设计，我先解决文中的生字词，为学生夯实根底，再让学生整体感知课文内容，通过分析重点词句的方法来让学生学习太阳花的特点，品析太阳花的精神。由此入手，进而分析群体太阳花为什么要不遗余力地展示“五彩缤纷“灿烂多姿的一面；单朵太阳花生命如此短促，却又如此顽强。此方法，一那么顺应了学生的认知规律，二那么理清了文章思路，三那么抓住了重点，打破了难点，可谓一举三得。 结合文本以花喻人的思想，本节课我还设计了拓展延伸环节，让学生感受现实生活中具有太阳花品格的人，而受到教育，使整节课得到升华。     在朗读指导方面，采用了个别读

7、、小组读、齐读、师读和引读等方法，让学生从读中体会感情，体悟太阳花的精神。抓住“大朵、小朵、单瓣、复瓣、红、黄、蓝、紫、粉一齐开放重点句，通过老师导读来指导学生美读，齐读，读出了一齐开放的盛况，单朵开放的惜时、顽强。把第6、7、8、9段的内容重点读，使学生真正品味了太阳花“五彩缤纷“灿烂多姿的气势和“顽强的生命力。?种一片太阳花?教学反思 ?种一片太阳花?是一篇文辞优美、道理深化的文章。课文篇幅较长，看似复杂，却层次很清楚，构段方式值得学生借鉴和模拟，因此，在第一课时，我把理清课文条理作为学习的重点，对于描写太阳花特点的句子，主要是让让学生在读中感悟，在读中想象，感受作者的描写多么细

8、腻。      在课前，大家都介绍了自己喜欢的花，我也问了学生喜欢这些花的原因，在他们答复时，我有意识地强调他们分别是因为花的颜色漂亮而喜欢、因为花的香气袭人而喜欢、因为花的美丽品质而喜欢。为学习好课文作了铺垫。我在让学生读课文，看一看作者因为什么而喜欢太阳花呢？学生在读文、考虑、议论中，很快有了自己的答案，有的说是因为太阳花似一幅锦缎，色彩夺目，作者才喜欢，有的说是生命短暂，他们珍惜这次时机，努力开放我在他们发言的根底上进展归纳，使课文层次明晰呈如今黑板上，学生能对照黑板顺利概括文章的主要内容。      在教学25自然段时，我主要让学生读自己喜欢的句子，与同桌谈自己喜欢的原因。学生最喜欢这样的学习方式，在学生说完后，我提出一个问题让学生考虑：作者是从哪些方面来介绍太阳花？芽、叶、三朵花、一片花你能向他这样介绍你喜欢的花吗？有点学生发言了，但由于平时观察不仔细，所以说得很空洞。我不布置学生课后观察一种植物，写一段话，争取用到作者的方法。从学生交上来的作业反映出一部分学生能学以致用，还有实在不会写的，也能照书上的片段，盖头换面，来模拟。