六年级上册语文试题第二单元 苏教版

1、.六年级语文上学期第二单元试卷一、看拼音，写词语。10分zhì xù ch ti quán shì hn yn din b jiàn qiáo qn wn zhèn hàn kun shù j xiè二、用“画出带点字正确的读音3分昏庸rón yn 坍塌dn tn 踱步dù duó荆条jn jn 粗糙co zo 感谢n n三、区分字音并组词3分佛倒划 do huá fó dào huà fú四、比较每一组的形近字，再

2、组词。5分曼 屹 怖 舰 委 漫 汽 布 视 倭 五、把词语补充完好。5分 精 神 锋 对 不 开 于 守 阴 可 寸 不 然 下 无 烟 天 地 六、用“线划掉不恰当的词。3分1、顷刻间，所有的人都走到 奔到甲板上。2、“玛丽号直直 直向“诺曼底号的侧舷撞 驶过来。3、哈尔威巍然矗立 屹立在自己的岗位上。七、给带点字选择正确的解释。3分穿 ：破，透；通过；穿着；用绳等把物体连起来。1、小亮看穿了妈妈的心思。 2、这条项链是用玉石穿成的。 3、人们在“诺曼底号和“玛丽号之间来回穿梭。 八、选择恰当的关联词语填空。3分只有才 因为所以 假如就之所以是因为 即使也 既又学问学问， 要学 要问。学与

3、问是相辅相成的， 在学中问，在问中学， 能求得真知。 我们从小养成了勤学好问的习惯， 好比插上了两只强健有力的翅膀。 到那时，知识的天空，将任我们翱翔，我们将真正成为学习的主人。九、按要求写句子。16分、他把每件事和每个人都考虑到了。改为“被字句： 2、既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?改为陈述句： 3、老妇人想起了乔依。改为双重否认句： 4、我家临近有几棵大榕树。改为反问句： 5、国家的财产被消防队员抢救出来了。改为“把字句： 6、沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。缩句： 7、弟弟告诉小丽：“我明天要去你家。 改为第三人称： 8、我们要学习他刻苦钻研认真学习。修改病句： 十、根据课文

4、内容填空。15分1、负荆请罪的意思是 ，这个成语来源于 战国时期赵国大将军向遭其侮辱而不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，同样来源于历史故事的成语有 ?画龙点睛?、?草船借箭?。2、通过这一单元的学习，我被许多心中充满“爱的人所感动谭千秋老师在教学楼即将坍塌的一刻，把生的希望留给了学生；法国著名作家 雨果 笔下的船长，遇险之时他 祖先后己，自救时他舍生忘死 ，面对牺牲他忠于职守， 蔺相如宽容大度 、 顾全大局 ，廉颇 知错就改 ，?爱之链?中的乔依、老妇人、乔依的妻子都 乐于助人 、 传递关爱。十一、阅读。16分两袖清风 于谦是我国明代的爱国英雄。 于谦曾经在河南、山西做官。按当时的规矩，地

5、方官员每年都要到京城承受考察。一些贪官污吏为了保住自己的“乌纱帽，用搜刮老百姓得来的钱财向京城上司送礼、行贿。这一年轮到于谦进京了，他把自己所管地区百姓的疾苦、要求和治理方案整理好，便准备动身了。手下人拦住他说：“您什么东西都不带怎么行呢？于谦装作不懂地说：“我应该带的都带齐了，还带什么，下人说您进京不送礼什么事情也办不成啊于谦又好笑又好气地说：“你看，我一年只有这些棒禄，家里还有父母妻儿，哪里有多余的金银去巴结上司啊！“没有金银就带些地方特产嘛!手下人着急地说。 “地方特产?那都是老百姓的血汗，我怎能拿去讨好上司？于谦说着，提起两只袍袖对手下人说，“你看，这就是我要带的东西。 手下人弓着身子

6、仔细看了看，不解地问：“您带的是什么？“两袖清风！于谦说完哈哈大笑起来。1、给第3自然段“处加上恰当的标点符号。 3分2、文中已用“分好了段落，请写出第三段的段意。5分3、“乌纱帽在文中指的是 官位 1分“两袖清风在文中的意思是1分 清廉，不奉承 4、读画“的句子，于谦这么做说明了什么?2分要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 表达他不与别人

7、同流合污，清正廉洁的作风。 5、短文歌颂了于谦的什么品质?4分 表现出于谦不畏权力，关心百姓疾苦，两袖清风的高尚品德。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮