六年级上册语文教案将相和

1、.?将相和? 教学设计一、素质教育目的知识教学点1学会本课的10个生字，小六语文 将相和 教学设计2。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、回绝、和氏壁、完璧归赵等词语。2在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。理解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。二才能训练点理清文章的表达顺序，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。三德育浸透点理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智英勇和对友胸怀宽广，忍辱让步的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。四美育浸透点感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美妙品质。二、学法引导老师教法谈话法，导读法。二学生学法自学讨论法三、

2、重点、难点、疑点及解决方法重点理解“将和“相从“和到“不和的开展过程和内在的原因。二难点理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的互相因果联络。三解决方法通过小组讨论，采取联络上下文的方法，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计老师活动设计1从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联络。二学生活动设计1自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。2提出自己不能解决的问题。3通过小组合作讨论，解决自己

3、不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。第一课时一出示课题，检查练习1齐读课题：课下我们已经进展了预习，谁知道“将、相分别指谁？板书：蔺相如 廉颇2这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？写了他们由和到不和又到和好的事3那么这件事是分几个小故事来写的？三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪哪些自然段是写完璧归赵的？1一10自然段哪些自然段是写渑池之会的？11一15自然段哪些自然段是写负荆请罪的？1618自然段4分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。老师相机纠正其中的错误。老师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、

4、开展和结果，初中三年级语文教案?小六语文 将相和 教学设计2?。二理解时代背景1齐读第一句话，你是怎么理解的？2老师介绍时代背景：?将相和?这个故事发生在战国末期，离如今已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和的故事就发生在这个时期。三你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。四学习课文，交流体会默读课文，考

5、虑：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用详细事例来说明。第二课时小结上节课学习内容上节课我们初读了课文，理清了文章的表达顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵，“渑池之会，“负荆请罪这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深化地来学习这篇课文。二检查自学情况引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物1喜欢蔺相如。因为他机智英勇，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。板书：机智英勇 不畏强暴2喜欢廉颇。他知错就改。老师总结：这两个人物都具有美妙的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。三初读课文，整体感知1

6、详细说明在“完璧归赵这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智英勇，不畏强暴的人？l蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的场面，让秦王“没有动兵的理由，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅英勇，而且是个深谋远虑，才智过人的人2蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。蔺相如擅长察颜观色，能洞察对方的心理，随机应变，果断地想出了对策。这又表现出了他

7、的机智。3蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。理解“理直气壮从中体会蔺相如的英勇。“撞可以看出蔺相如的英勇。为什么？撞的力量是很大的。这说明蔺相如早已把生死置之度外，用“撞更能突出蔺相如的英勇。那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？不是的你怎么知道的？因为蔺相如容许赵王，假如秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。那蔺相如为什么这样说？他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧从哪可以看出他特别喜欢这块璧？当秦王还没有看到璧的时候，就

8、想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。

9、常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和英勇的机智的精神读出来。自由读，指读。4“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。在秦王假意容许给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让

10、更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如非常的机智。5从“大大方方这个词可以看出蔺相如英勇。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上