六年级上册语文教案9.小草和大树_苏教版

1、.9、小草和大树 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。

2、一、教学目的 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老

3、师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 2学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识。理解由生字组成的词语。 3领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 二、教学重难点 重点：感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。 难点：让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业所承受的压力之重和意义之巨。 三、前置学习活动 1.能在单元自主预习环节，通过注音、查字典等方式学会本课8个生字，能通过自由读、小组读等多种练读方式用普通话正确、流利、有节奏

4、的朗读课文，读出感情。 2.能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思 。 3.通过小组合作探究学习，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 环节一、整体感知初读感知，整体把握 一简介人物，激发期待 1谈话导入学生熟悉的“苏门三学士。 2切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。 3简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和?简?爱?，并指导对所集资料的挑选；学生不到之处，老师相机补充。  二课题入手，整体感知  1提醒课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在

5、文坛脱颖而出的呢？对此，课文?小草和大树?为我们作了最好的解答。板书课题，学生读题  2组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什么？对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点小草和大树这个比喻。  3学生反响初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求回味生活中仙人掌耐旱顽强生长的形象，并适时点拨学生理解“堪称、典范、惴惴不安、训诫、权衡、陈腐等词。 4在学生交流的根底上，梳理文脉： 第一部分：1点明夏洛蒂是逆境成才的典范。 第二部分：2写夏洛蒂困难谋生，希望用笔敲开幸运之门。 第三部分：34表达夏洛蒂尝试诗歌创作，遭受

6、残酷打击。 第四部分：56交代夏洛蒂姐妹转写小说，争分夺秒，孜孜不倦。 第五部分：7写夏洛蒂的?简?爱?出版，妹妹的作品出版，获得极大成功。 5学生朗读，再次从整体上把握课文的主要内容，初步知道小草和大树在文中指的是什么。并完成生字书写。 环节二、部分理解精读感悟，重点打破  三精读感悟   1要求学生在总览全文的根底上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。   2出示并组织读该句。   3在上述根底上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让

7、你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。 四抓住重点，感悟形象 组织交流时，先给学生充分说的时机。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。 1借助“苦难童年，困难谋生，感受“要强好胜，心有理想。 1组织细读课文第二自然段，引导以“正是的时候，夏洛蒂却的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。 2面对这些不幸，主人公是怎样困难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。 1抓住“洗衣、烧饭等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的性格； 2抓住句子“生活再艰辛再劳累，都不肯放弃学习引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格； 3抓住“始终没有停顿，希望用笔敲开幸运之门点拨感悟主人公

8、不甘命运驱使、富有理想的品质。 3指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。 4小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像。 二结合“立志写作，遭遇打击，感悟“百折不挠，英勇抗争。 1指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。 1抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排句中的“小草和“大树点拨学生体会这里“小草和“大树的内涵，和骚塞的傲慢、冷漠与陈腐观念的可怕。 2抓住“不是妇女的事业这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲开幸运之门该面对多么宏大的挑战，她要具有多大的勇气才能面对这一切，挑战这一切！ 3指导抓住语言提示语“傲慢的冷冰冰的、

9、训诫读好世俗偏见、陈腐观念的恶毒、傲慢和冷漠。 2面对这些沉重的打击，夏洛蒂屈从了吗？ 1指导学生结合自读收获，紧扣“不是妇女的事业，深度感悟三姐妹的“誓言所折射出百折不挠、英勇抗争的光辉！ 2指导感情朗读誓言的倔强、坚强！  3小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像。 三亲历“开拓新路，孜孜不倦，探寻“小草大树，成功秘诀。 要求学生再读第46自然段，探寻“小草成“大树的秘诀，并在课本上写上自己的看法。 1指导感悟主人公的坚决信念。 抓住第四自然段中“寥寥无几、“仅卖出了两本点拨学生透过主人公的屡次失败考虑：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么屡次失败后，仍然不言放弃？从而感

10、悟主人公追寻文学之梦信念的坚决是促使她走向成功的一个重要因素。 2点拨感悟主人公的聪明智慧。 扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话  “想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深化感受聪明智慧是主人公能摆脱困境、走向成功的重要原因。 3朗读感悟主人公的孜孜不倦。 抓住第六自然段中“强烈、“随时随地等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。 1指点学生以“随时随地这个词语为抓手，反复朗读“三姐妹以罕见的精神

11、毅力，记录下来这一段话，想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！ 2以“强烈一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。  以“强烈一词引发学生考虑：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深化体验主人公孜孜不倦的原动力。  结合上述理解，以多个“为了，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。 4指导感情朗读第46自然段，深化感受主人公是以坚决信念、聪明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草浇灌成大树的。 环节三、回归整体-积累拓展，荐读名著 四积累拓展，荐读名著 1点拨再读题理解， 以课文第七自然段中“小草成“大树一句为契机，点拨学生回首文题，交流对文题中“小草和“大树的理解，领会文题是如此鲜明地提醒了主人公与命运和偏见抗争的勇气，彰显出主人公坚持不懈追求理想的性格。 2回归文本中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像，从整体上再次把握“小草成长为“大树的艰