六年级下册英语学案－Unit4 Then and now人教

1、.六年级下第四单元第5课时学案Unit 4 Then and nowPart B Read and write【学习目的】1.能听、说、认读单词race, nothing, thought ,felt, cheetah, trip, woke, dream.2.能听懂、会说句子：There are many animals in the race. But suddenly he tripped and fell.3.可以在图片和老师的帮助下读懂文本，对文本内容进展预测；能理解文本，并能根据文本信息给图排序；能根据文本内容在对话形式的文本中填上适宜的词语。能结合自己的实际，模拟课文文本，写一篇

2、关于自己的梦的小语篇。【重点难点】重点：能听懂、会说句子：There are many animals in the race. But suddenly he tripped and fell.对文本内容进展预测；能理解文本，并能根据文本信息给图排序；能根据文本内容在对话形式的文本中填上适宜的词语。难点：能结合自己的实际，模拟课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。【新知预习】1. Free talk: 通过谈话的形式和学生交流自己认为跑得最快的动物是什么，并运用比较级讨论比照动物奔跑的速度，为本课的学习打好铺垫。 对话内容如下：Good morning./ Good afternoon. T

3、: What animal can run the fastest? 什么动物跑的最快？S: Lion/tiger.T: You think the lion can run faster than tiger. /You think the wolf can run faster than the tiger.2. Sing a song: Last weekend. 活泼课堂气氛。【课堂探究】1. 第一遍阅读: Children, last night, our good friends Wu Yifan ran like a cheetah in his strange dream. D

4、o you know dream? Do you have a strange dream? Wu Yifan has a strang dream, too. In Wu s dream, What happened? Please read the passage silently and quickly, then number the pictures. 2. 第二遍阅读: In this race, why was Wu Yifan worried? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up? P

5、lease read it quickly and carefully, then find the answer. _he couldnt run _ in the race. He felt_ and ran like a _. _ he tripped and _.3. 第三遍阅读： please read the passage carefully and circle all the past verb form in red, then match it.【达标练习】1、 写出以下动词的过去式形式。.1.is/am_ 2.can_ 3.take_ 4.look_  5.d

6、o_ 6. make_ 7.like_ 8.drink_ 9. run _ 10.say_二、选词填空。at to in with, about1. We have a race _his father and Merry.2. I could run fast _school.3. I love _ice skate.4. There were many animals_in that race.5. The Americans took _five days to get there in 1969.三、连词成句。1. many, there, people, were, there .2

7、. am, so, why, I, now, slow ? 3. Race, a, there, second, was .Time, Time again, I ask myself.请写出这节课你的收获，完成下面的反思。【学后反思】 六年级下第四单元第5课时学案当堂达标题答案Unit 4 Then and nowPart B Read and write【课堂探究】1. 第一遍阅读:1. Please read the passage silently and quickly, then number the pictures. 2. 第二遍阅读: Because he couldnt r

8、un fast_ in the race. He felt good and ran like a cheetah.Because he tripped and fell.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课

9、时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 3. 第三遍阅读:“师之概念，大体是

10、从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【达标练习】1、 写出以下动词的过去式形式。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1.was 2.could 3.took 4.looked