六年级下册科学教案第一单元 2巧妙的结构｜冀教版

1、.2 巧妙的构造要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 教学目的老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.能提出对古老建筑物长期存在

2、原因的猜测。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.能通过实验得出什么样的物体构造承受力大。3.能从构造的角度分析建筑物稳固的原因。2学情分析本课在观察、认识常见建筑物的形状和构造的根底上,围绕着探究典型物体的构造与力的关系,按照“提出问题、猜测、设计实验、

3、实验观察、得出结论的顺序,引导学生推理出建筑物的构造与承受力之间的巧妙关系。也使学生对自然界的奇美构造有初步理解并产生兴趣。3重点难点重点：培养学生探究构造与力之间的关系的才能。难点：能从构造的角度分析建筑物稳固的原因。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】巧妙的构造一、情境导入,提出问题出示图片:赵州桥、泰姬陵、金字塔、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等世界著名建筑的图片,师生互动说出建筑物的名称师:观察这些建筑物是什么形状和构造的?生:拱形构造、框架构造、柱体构造、薄壳构造。板书师:这些建筑物都在人类历史上存在了相当长的时间了,这说明它们都很稳固,很结实。师:想一想,为什么这些建

4、筑物会长久稳固的存在呢?生:我们认为是与建筑的材料有关,比方:金字塔,它是用巨石建的,所以很结实。 我同意他的观点,金字塔是个三棱锥构造的,各个面都是三角形,在数学课上老师说过,三角形最稳定。因此,我认为金字塔得有的构造是它稳固的原因。我也同意他们的意见,埃菲尔铁塔是框架构造的建筑,每个框架内部都包含着一个三角形,我猜这是它稳固的原因。师:分析的很有道理,每座建筑物所特有的构造可能就是它们长久保存下来的主要原因。下面我们就一起来研究建筑物体构造与受力的大小有什么关系。师:我们虽然在课堂上无法实现对建筑物本身的研究,但可以组装具有典型构造的物体用于本节课的研究。大屏幕出示以下“探究问题1.赵州桥

5、为什么是拱形的?研究哪种形状的纸桥承重才能强2.楼板、立柱为什么做成空心的?折成弓型纸桥承重才能强3.屋顶或墙体的钢架构造为什么是三角形的?研究使四边形稳固的方法二、小组合作,自主探究师:小组合作开场设计本组的实验方案。大屏幕出示设计方案学生在小组中讨论,并完成实验方案。1、试验目的:研究哪种形状的纸桥承重才能强试验材料:一张32开白纸,两个桥墩字典、棋子或硬币假设干试验过程:1、将两个桥墩摆好,相距适当的间隔 。2、将纸直接放在桥墩上,放棋子,观察放几个塌。3、将纸做成拱形,放在桥墩间,放棋子,观察放几个塌。试验结论:折成拱型纸桥承重才能强。2、试验目的:研究哪种纸棍不易折试验材料:直径一样

6、的实心和空心纸棍各一根 、两摞书、钩码假设干、线试验过程:1、摆好两摞书,高度一样,间隔 适当。2、将实心棍架在书上,再挂上钩码,看能挂多少。3、将空心棍架在书上,再挂上钩码,看能挂多少。4、比较两次试验结果,得出结论。试验结论:空心纸棍承受力强,不易断;实心纸棍承受力弱,易折断。3、试验目的:研究使四边形稳固的方法试验材料:木棒、橡皮筋试验过程:1、用橡皮筋和木棒扎成一个四边形,拉拽四边形的对角,发现容易变形。2、在四边形对角的地方扎一根木棍,形成两个三角形,拉拽四边形对角,发现不易变形。3、在四边形的另一组对角在捆扎一根木棍,形成四个三角形,拉拽后发现不易变形。 4、比较试验结果,得出结论。试验结论:三角形可以使四边形变稳固。展示成果,得出结论师:刚刚的实验过程大家都很投入,哪个组愿意说说实验中的发现和收获。生:展示模型或演示实验学生在前面演示第二个实验,得出结论后师:刚刚这组同学演示的是横向摆空心物体的实验,相当于把空心棍比作楼板。下面咱们一起来做一个竖着摆放的实验,把圆柱形空心纸筒比作立柱。老师演示空心圆柱体纸筒能承受几本字典的游戏进而得出实验结论出示接着做手捏鸡蛋的游戏,得出结论。拱形构造框架构造