人格心理学教学大纲

1、人格心理学一、课程说明课程编号：430222Z10课程名称：人格心理学 /personality psychology 课程类别：专业教育课学时/学分：32/2 先修课程：无 适用专业：社会学 教材、教学参考书：1、许燕.人格心理学.北京：北京师范大学出版社.2009年;2、郭永玉.人格心理学导论.武汉：武汉大学出版社.2007年;3、郑 雪.人格心理学.广州：暨南大学出版社.2007年;4、伯格.人格心理学（第8版）. 陈会昌等译.北京：中国轻工业出版社.2014年;5、弗里德曼,舒斯塔克.人格心理学：经典理论和当代研究 .许燕等译.北京：机械工业出版社.2011年; 6、兰迪拉森,戴维巴斯

2、.人格心理学人性的科学探索（第2版）.郭永玉等译.北京：人民邮电出版社.2011年; 7、查尔斯卡弗,迈克尔沙伊尔.人格心理学（第5版）.梁宁建等译.上海：上海人民出版社,2011年。二、课程设置的目的意义人格心理学是社会学专业的专业课，它对于培养学生掌握基本的人格理论知识、理解人格的本质和内涵以及将人格理论应用于实践方面的能力有着重要的作用。本课程也是心理学研究成果在实践具体应用的反映，既有基础性又有较强的应用价值，集中体现在目前的人才培训与测评、人格障碍的矫正以及人格教育等各个领域。掌握人格心理学的理论以及分析问题的方法对社会学专业学生的继续深造以及顺利就业具有重要意义。三、课程的基本要求

3、参照培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，本课程知识和能力培养的具体要求如下：1、理解人格的内涵，掌握各种人格理论的基本观点。2、了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。3、能够运用人格理论及其相关研究指导社会实践，掌握人格测量、人格障碍矫正以及人格教育的一般方法，同时在实践中能够有效加以运用。4、在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，将人格的理论研究与教学实践紧密结合。四、教学内容、重点难点及教学设计章节教学内容总学时学时分配教学重点教学难点教学方案设计（含教学方法、教学手段

4、）讲课(含研讨)实践第1章什么是人格人格的内涵、人格的理论流派、人格与文化、人格的研究方法、人格心理学的任务与传统44人格的内涵、各种人格理论的基本观点、人格研究的基本方法人格的内涵及本质教师讲授为主，适当辅以网络视频资源，提升学生对人格的感性认识.第2章精神分析理论弗洛伊德的人格理论、弗洛伊德理论的相关研究、新弗洛伊德主义的相关理论与研究66弗洛伊德人格理论、阿德勒的个体心理学、霍妮的神经症人格弗洛伊德的无意识理论与新精神分析学派的 区别引用冰山模型分析人格的组成部分。教师讲授4课时，学生讨论2课时，讨论的主题为：人格与社会文化的关系第3章特质流派主要的特质理论家、因素分析以及对人格结构的探

5、寻、情境论与特质论之争、大五人格及其测量66卡特尔的因素分析论、艾森克的人格三维结构理论、大五因素理论及其在实践中的应用人格特质的因素分析方法利用人格大厦的比喻，引出人格的特质理论。其中基本理论部分由教师讲授4课时，学生对特质理论的具体应用研讨2 课时第4章人本主义流派人本主义心理学的兴起、马斯洛的人格心理学、罗杰斯的自我实现理论、罗洛梅的存在分析论44卡尔罗杰斯的自我和谐理论、马斯洛的动机与人格罗杰斯的自我实现理论、马斯洛的高峰体验通过对自我差距问题的分析，探讨罗杰斯的理论。教师讲授2课时的基本理论知识，学生分组讨论该理论的具体应用2 课时第5章行为主义和社会学习理论古典行为主义的基本观点、

6、新行为主义的主张、罗特的学习理论、班杜拉的社会认知学习理论、社会学习理论的相关研究66斯金纳的强化理论、班杜拉的社会认知学习理论罗特的学习理论利用视频资源对古典行为主义的原理进行展示。教师讲授2课时，多媒体学习2课时，学生讨论2课时，主题为：社会认知在社会学习中的作用。第6章人格的认知理论认知心理学与人格的认知理论、凯利的个体建构理论、威特金的认知方式理论、米歇尔的人格认知模型、认知心理治疗66凯利的个体建构理论、自我的认知表征建构的概念、图式与认知结构的理论从认知案例入手展示人格的形成和发展变化。教师讲授2课时，学生讨论4课时，主题为：认知与抑郁的关系注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求 无六、考核方式及成绩评定考核内容考核方式成绩比例（%）备注对人格心理学的基本理论与观点的掌握情况笔试，分为名词解释、简答和论述三种题型50严格按照参考答案进行成绩评定应用人格心理学理论分析现实问题的能力课堂内共计安排四次讨论，每次有准备发言6分，全程积极参与6分。