四上语文《九色鹿》第一课时教学设计

1、四上语文九色鹿第一课时教学设计教材说明九色鹿 是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。 讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿 的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿， 最后受到了严惩。 课文情节生动， 语言浅显， 学生比较喜欢 基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方 法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学 生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合 作、探究”的学习方式。一、整体感知内容(1) 揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题 目叫九色鹿 。(2) 课前，大家预习

2、了课文，谁能简单地来说说故事主 要讲了什么 ?(3) 指名说，相机板书：救九色鹿 → 调达← 出卖(4) 同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起! 请大家也像他们一样在小组里说一说。从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从 整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的 情境中。】二、确定探究目标(1) 针对这篇课文，你们想研究些什么呢 ?(2) 学生自由发言，说出自己最想研究的问题。( 大多围绕两个主要人物提问。 )(3) 集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣， 迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选 择最想研究的人物，

3、结合课文有关内容， 谈谈对人物的看法。 如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为 10 分钟【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学 生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为 此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他 们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他 们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实 提高课堂教学的有效性。 】三、小组合作探究 各小组运用“四步法”合作学习，巡视。a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格:研究人物我们的看法友情提醒:他 （ 她） 是个

4、怎样的人 ?概括地说。c、讨论整理记录，形成共识。d、发言人试讲，其他组员评议。（ 友情提醒: 查找本课更多资料， 请在站内搜索关键字: 九色鹿 ）【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具 有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅 是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此， 在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及 组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人 人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同 提高。四、展示探究成果 各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同 学展示探究成果。（1）研究调达的小组汇报学习成果:忘义”，

5、教师相机板书:见利忘义追问:能联系全文内容具体谈谈吗 ?学生抓住调达落水 得救后感激涕泠 （语言、动作 ） 、面对悬赏时立即告密 （动作 ） 这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。指导全班学生有感情地读有关语句。（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果： 学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有 九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽，从第二自然段“汹 涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢， 教师相机板书：见义勇为点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来?学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处 境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙 无耻，实

6、在是太勇敢、太有正义感了。出示这段话：陛下，你知道吗 ?正是这个人，在快要淹死时，我救了 他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义 ! 您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话 吗?教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地 读出来。启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中 的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么?大家说得多好啊! 那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段 ) “他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并 重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”(3) 小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明 白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用( 板书：恪守信用 ) ，这样我们的世界会更美好 !【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的 视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语 文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根 本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都 必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文 本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住 课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体 会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的 语文素养和正确的人生观、价值观。 】五、深化探究主题 布置作业：联系