大学生隐形逃课原因分析讲解

1、大学生隐形逃课原因分析大挈V/15HANrri：ri!J：INVRR”；¥作者,邯迪吴S朱鹏急付飞鸿班级：财务管理11304报告摘要本文通过调查问卷的形式，对多所高校进行了调查，初步了解了大学重隐性逃课的情况及其原因。目录报告摘要目录，: I调查目的及意义调查方法»xx®xd>：（!）BABL抽样方法、时间地点,2.样本规模、人口统计结构,0»： ±<SX(»X«4 x Az*ts'knr,7老师与隐性逃课之间的关系1 g* *<W>：.7X(»XZ19)*学生本身与隐性逃课的夫票课

2、堂氛围与隐性逃课的关系”,小.OGC. O a u <O «/1 w 4el：* -10调查结论与讨论.L老师讲课枯燥乏味, . . (f>ZX<KXCB>Z iX(f»Z数据分析。“11 : L F扪12 d附录1 tit； I ：>#33学生自身不愿听课.3.课堂氛围影响隐性逃课情况e"¥。Aa,皿 zaixiB/oK>XZa)Z<B>T逃课情况调查问卷.，。.220调查目的及意义时下在高校中广泛流传着关于福逃课”的顺口溜I大一是“实习生观察积累，瞅准机会，偶尔逃之工大二是熟练工”，分轻重缓急,酌情逃之

3、大二大四是“老油条”，逃课没商量。网上则盛行诸多逃课版经典广告语丸如脑白金说：今年开学不逃课.逃课就逃专业课好迪说:大家逃,才是真的逃;大宝说:今天你逃了没有）高露洁说：我们的目的是天天逃课逃课已经成了大学里一个司空见惯榭8幅几几乎每堂课都会有人缺席，戢多或小年典果说显性逃课还只属于少皴人，那么,与显性逃相对的隐性逃课则是所有大孽生都不可否认的琬手机，聊天，发呆,或者是自学其它科比总之是在课上做与上课；的卡带，强嘛心理的耨疯fc叫随性逃课电与显性逃课相比，隐性逃谍的施害更尢因为其几册及脐就学生用皆犯,臆性煽常木利手学可可程知识的掌握；其次；隐性逃课不利于大学生隐性知识的学习第三，隐性逃课容易导

4、致大学生自信心下降L自我效能感降低更有的课程内容连续性强，有一两次上课不听难以跟上进度，上课听不懂、越差越远，恶性循环文于是我们针对这一现象展开了调查，试图大致了解大学生的隐性逃课情况，不同层次的大学总不同年级的的学生的逃课频率a本文的主要研究焦点在于大学全隐性逃课的原因一主要从学生和老师两个角度来分析6认识源于实践/有调查才有发言权“我们希望通过对大学生隐性逃课的情况进行调查，为高校教育提供可供参考的资料，以提高高校教育的效率除性逃课不再悬个别行为工它虽不违反校规-梭瓶但严重影响大学生的摞堂学阴A影响教师教学、影响知识的传输效果.本研究将通过对大学生隐性逃课现状、原因调终蝌监理有效的解查，并

5、辅以访谈，旨在找出大季生隐性逃课的主要原因，决方法，.为激发大学生上课兴趣,提升学生课堂学习效率,营造良好的的课堂氯围提供保证.对大学生隐性逃课的研究有助于提高大学本科课堂教学质量,为社会输入优秀人才算更好的实现高等教育服务社会的功能.、“'喧'C*ft»调查方法.本研究采用的是一份封闭式问卷大学生隐性逃课原因分析调查问卷，.来收集大学生的隐性逃课情况。发放平台是问卷星事调查对象主要是小组成员的人L抽样方法、时间、地点我们将问卷放到问卷星上,然后将问卷的链接发给大学生，让他们填写J调b.R.99J.a?.0、av尊.b,m*.".查从2014年12月1日开始

6、,在2014年12月20日赎回，整个问卷调查持续了大约二十天台2,样本规模、人口统计结构我们总共收到84份问卷，剔除10份不良问卷,有效问卷的份.有效率88%.参与调查人员的人口构成入下所示3性别频率百分比有效百分比累积百分比男有效女合计22537529.370,7ioo.029.370.7100.029.3100,0出蜕年级频率百分比有效百分比累积百分比大一2026.726.726.7大二;4762.7幽789.3有效，大三79.3电398.7大四11；31.3100,0合计75100.0100,0专业百分比r,有效百分比累积百分比文史类理工类经管类有效较林医学,老修合计2311363>

7、;7530.714.7480蛋。47100,030.714.748.04,0：2.7100,030.7Q45.393.397.3100,0国梃既;法 口批次学校频率百分比，一本北京服装学院11.3电子科技大学45.3湖北工Jfc大学113武汉工程大学34西南交通大学22.6中国地质大学武汉11.3中南财经政法大学34合计1519.8二本。湖北第二师范学院1T.3湖北经济学院22.7湖北理工学院11.3湖北医药学院1-1,3湖北中医药大学11，3荆楚理工学院11,3南京工业大学1K3南京审计学院.11；3武汉纺织大学2634.7武汉轻工大学1丸3合计3647.8.三本成都文理学院11B3南京师范

8、大学泰州学院11B3武汉东湖学院11.3武汉工程大学邮科院1解3重庆三峡学院。11.3合计56.5总计5674.1数据分析。老师与隐性逃课之间的关系输入/移去的变量a模型输入的变量移去的变量方法1L老师讲课时对学生是否认真听讲并Af°公。不太在意2.老师讲授内容太难而听不懂：3,这门课的老师表达能力太差：4老师上课与学生缺乏互动5.老师讲课枯燥乏味，：没有吸引力b：输入因变量:我上该课时总是做与上课无关的事情模型汇总SiR调整R方标准估计的误差H,611a0,3730；3271,373a预测变量:（常量），13、老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意，10、老师讲授内容太难而听不懂9

9、、这门课的老师表达能力太差，12、老师上课与学生缺乏互动，11、老师讲课枯燥乏味，没有吸引力可。"%'Li.-7'°ANOVA模型平方和df均方FSig.一1回归76,203515.2418.081“000b残差128.243681.886总计204.44673a.因变量：4、我上该课时总是做与上课无关的事情8a°1b>Lb.预测变量：（常量r13、老师讲课时对学生是否认真听讲并不太在意io、,老师讲授内容太难而听不懂,9、这门课的老师表达能力太差；12、老师上课与学生缺乏互动11、：老师讲课枯燥乏味，没有吸引力。系数a模型非标准化系数标准系

10、数Sig.B标准误差试用版1,（常量】0.970.6371.5240.1329、这门课的老师表达能力太差-0.2170.116-0.234-1.8740.065tOy老师讲授；内容太难而听不懂428口08Q.3Tl2.598“r;丁f.L0.01113.老师讲课枯燥乏味，.没有吸引力0.3450.1410.3242.452V0.01712s老师上课与学生缺乏互动-0.068孤117<074-0.5780.56513、老师讲课时对学生是否，认真听讲并不太在意£».3550.333.2.740.008学生本身与隐性逃课的关系输入/移去的变量a模型输入的变量移去的变量方法2

11、8、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多,6、我认为该课程对我来说亳无意义.7、我去上这门课主要是出于担心老师点名，5、我对该课程不感兴趣b,输入a.因变量：4、我上该课时总是做与上课无关的事情：6>'。V.J九7。-.?S。，>.-鼠已榆入所有请求的变量呈模型汇总模型R.R君调整R方标准怙计的误差1a4oi<1°0.367°二1,332a.预测变量：（常量），8、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多，6、我认为该课程对我来说毫无意义，7、我去坟仃课主要是出于担心老师点名，5、我对该课程不感兴趣。系数a模型非标准化系数1标准

12、系数tSig,B标准误差试用版20（常量）1.6390.50222660.0025,我对该课程不感兴趣0.2010.1160.2181.7310.0886、我认为该课程对我来说毫无意义T3.085o.W-0.093:-0,7980.4287、我去上这门课主要是出于担心老师点名0.330.0930.4083.5690.0018、上该课时我会不由自主地走神，但上其他课则会好很多a2整0.094Qg2憾0.034a；因变量；4、我上该课时总是做与上课无关的事情课堂氛围与隐性逃课的关系输入/移去的变量模型输入的变量16、大部分学生都认为这门课不重要14、这门课学生的出勤率不15、来上课的学生大部分都在

13、做与上课无关的事情b移去的变量方法输入13a,因变量:4、我上该课时总是做与上课无关的事情b.已输入所有请求的变量*a-。模型汇总模型RR方调整R方标准估计的误差3.J543a0.295151.435a.预测变量:（常量）.16、大部分学生都认为这门课不重要.14、这门课学生的出勤率不高，15,来上课的学生大部分都在做与上课无关的事情。Ariovaa模型平方和df均方FSig.回归60,262320.0879.752000b残差144.184702.06总计204.44673a.因变量:4、我上该课时总是做与上课无关的事情7boP,r9©,°9cb.预测变量:（常量）16、

14、大部分学生都认为这门课不重要，14、这门课学生的出勤率不高,15、.来上课的学生大部分都在做与上课无关的事情系数a模型非标准化系数标准系数XSig.B标准误差试用版、(常量)1.3740.6072.263、%0.02714、这门课学生的出勤率不高。,侬o.Wtin0.13915%来上课的学生大部分都在做与上课无关的事情0.4120.1230.3893.2870.00216、大部分学生都认为这门课不重要pa0.1020.0960.7870,434a.因变量：4、我上该课时总是做与上课无关的事情调查结论与讨论L老师讲课枯燥乏味(1)教学内容陈旧,与实际脱节。首先大学课堂教学内容陈旧“老师的讲义更施

15、雌>其次总教攀内容与弱融i苗5教学方法单一。只有教师讲授而缺少了交流的大学课堂,让学生失去了声音，失去了思考*失去了主题意识，也因此失去了听课的耐心日单调的教学方式方法使得大学课堂成为一个没有批判性没有灵气.没有创造性的堡垒城(3)教师不重视课堂教学。”在大学里，是'教不成教授,教授不教的立教书只能成为年教书匠'没有科研，没有论文,评教授几乎没有可能a而一旦成为教授，也就越来越远离讲台了丁瞽教授、博导不给本科生上课，给本科上上课的多数是讲师;由此可见人学本科课堂.师资力量之薄弱，教坤不重视课堂教学,这是造成大学生隐性逃课的原因之一。2 .学生自身不愿听课。K0对专业或课横

16、吐兴趣.蒙因斯坦有句拿lb禁趣是最好的老师a兴fr；,3q.二a*7!.f.»«门'.tos.,.,r。.>>o趣对学习有着神奇的内驱动作用，能便无效为有效,化低效为高效电大学生对课程或专业缺乏兴趣.也导致了隐性逃课的发生S(2)身心原因国有学生可能因为前夜熬夜学习工作、或打游戏等,而导致第二天没有经历去认真听讲。还有可能是由于身体不舒服等原因而无法专心听3 .课堂氛围影响隐性逃课情况。学生很容易受到周围同学的影响.如果整个班级的听课学习氛围不好，那么势会会影响到学生个体心并且这也是一个相互影响的过程.17附录逃课情况调查问卷住久是隐性逃课？隐性逃课指,

17、上课时学生从事与课堂教学无关事情的心理旷课行为，如自学其它科目、睡觉、聊天、玩手机、发呆、想事情等。针对您隐性逃课最严重的一门课,结合您自己当时的上课情况，对下列描述评分。，问项评完全小同意基本本同意不确C<?定.A基本完全同意我对该课不感兴趣13.45我认为该课程对我来说毫无意义1345我去上这门课主要是出于担心老师点名1345上该课程我会不由自主地走神，上其他课则会好很多123：45我上课时总是做与该课程无关的事情123：45针对您隐性逃课最严重的一门课,请结合老师雌课情况，对下列描述评分。问项怦分项完全w同意基本不同意鑫确基本同总完全同意这门课的老师表达能力太差12345老师讲授内容太难1，3：45老师讲课枯转味,没有激情,-*°一if°C1q；23：45老师上课与学生缺乏互动.J丁aFlr71