优秀课例《掷一掷》文本资料

1、优秀课例掷一掷文本资料一、学 科：小学数学二、课例名称：掷一掷三、执教教师：朱 妍四、指导教师：周仁芝、肖赛兰、陈兵安五、课 型：实践活动课六、年 级：小学三年级上册七、教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册118119页八、教学设计：教学目标1、通过数学活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事情发生的可能性大小。2、让学生在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。3、让学生在活动中，充分运用统计的知识，体会统计与实际生活的密切联系。4、加强学生的合作交流能力，培养学生观察问题、分析问题的思维能力。学生和内容分析在学生学完了“可能性”和“数学广角”这

2、两个单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动，不仅可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。也可以让学生在活动中，充分运用统计的知识，体会统计与实际生活的密切联系。同时，通过小组合作学习、探究，以及老师参与活动等形式，提高学生的合作交流能力，培养学生观察问题、分析问题的思维能力，并激发其学习数学的兴趣。教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册118119页教学重点难点让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。课时安排1课时教学方法 情境教学法

3、、引导发现法学习方法 实践操作法、合作学习与自主探究相结合教学手段 PPT演示文稿、骰子、练习纸、水彩笔、学生分合作小组教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程一、引入课题师：同学们，你们玩过骰子吗？活动一1、出示活动要求 掷一掷并思考：投掷1个色子，朝上的面的数字可能是哪些？这些数出现的可能性大小相同吗？投掷2个色子，朝上两个数的和可能是哪些？2、学生活动3、汇报交流4、小结 投掷2个色子，朝上两个数的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。二、发现问题活动二1、板书课题 这11个和出现的可能性大小也一样吗？这节课我们就用两个骰子来玩游戏，好吗？（

4、板书课题：掷一掷） 2、猜想 谁会赢师：现在老师把它分成2组（5、6、7、8、9 / 2、3、4、10、11、12），我们拿两个骰子掷15次，掷出了谁选的数就是谁赢。师：你们猜一猜，哪组和出现的次数可能多一些？（板书：猜想）3、学生分组学生选数分组，老师加入到人数少的一方。4、实验（1）师：猜得对不对，我们试一试就知道了！（板书：实验）（2）活动要求同桌一组，掷15次，并把结果记录在下表中。赢的次数第一组第二组（3）学生活动一组同桌上台活动、其余同学分两人小组活动。5、汇报交流分组汇报、老师统计全班的活动结果。（板书统计结果）6、小结比较得出结论。（板书：结论）三、 共同探讨质疑师：看来大多数

5、同学都猜错了，这是为什么？（板书：疑问）让我们再次实验。（板书：再实验）1、活动三师：为了更直观地看出实验的结果，我们改用条形统计图进行统计。（1）活动要求四人一组掷50次，用条形统计图统计每次掷出两个数的和的个数。1086420 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 （2）学生活动 一个四人小组到台上活动、其余同学分四人小组活动。教师巡视，指导统计方法。（3）汇报交流分组汇报实验结果、观察比较自己的统计图与课件统计图的实验情况、全班交流。（4）小结发现掷出的和在12中间位置的次数比较多，而在12两边的次数比较少。2、分析推理师：为什么第一组和出现的可能性大？为了确切地弄清楚其中的

6、奥秘，我们还还需要进一步分析！（板书：分析） （1）教师引导说一说数的组合 课件出示师：请大家想一想，如果我们把两个骰子分别称为“A”和“B”。当骰子“A”掷出“1”时，骰子“B”可能掷出哪些数？和可能是几？师：当两个骰子同时出现“1”，组成的和是几？（学生回答，老师随机点击课件，出示答案。）师：当骰子“A”掷出“2”时，骰子“B”又可能掷出哪些数？和可能是几？接下来你会填吗？拿出号练习纸自己试一试！（2）学生自主学习，完成表格（3）汇报交流 师：你是怎样完成表格的？（学生回答，老师随机点击课件，课件演示过程）（4）分析验证师：从表格中你发现哪个和被组合的次数最少？哪个和被组合的次数最多？各有

7、几次？师：再次观察，是5、6、7、8、9被组合的次数多，还是2、3、4、10、11、12被组合的次数多？这说明了什么问题？生：是5、6、7、8、9被组合的次数多。说明一个和被组合的次数越多，掷出的可能性越大；一个和被组合的次数越少，掷出的可能性越小。师：现在你能明白为什么第一组赢的可能性大吗？师：我们终于用数学分析方法、验证了实验的结果，明白了其中的道理！（板书：结论） 五、小结师：通过这节课的学习你有哪些收获？师：今天我们通过猜想、实验、验证的过程，探讨了事情发生的可能性大小，希望大家能用我们所学的数学知识，解决生活中更多的实际问题！板书设计掷 一 掷第一组 5、6、7、8、9 第二组 2、

8、3、4、10、11、12 分析 结论 赢的组数14个 4个猜想 实验 结论疑问 再实验 九、教学过程（见教学录相）十、课后反思    这是一次活动性很强的课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于三年级上期的学生来说，要上好这节课并不容易。在整个教学中，我深刻领悟课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，从而使学生的思维得到发展。反思整个过程，有以下几点较为欣慰：1、以游戏为载体，整合学习。整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论和的

9、范围时渗透了事件的确定性和可能性知识；而在探索、比较掷出各种和的可能性时，充分复习了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。2、以问题为引子，合作学习。本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。例如：为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3、以活动为主线，全员学习。新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本课充分体现

10、了课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到推波助澜的作用，凸现了实践活动课的优越性。我很高兴在有效的教学时间里，学生沉浸在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与发展，因而取得了良好的效果。我觉得尤为重要的是让学生经历了“做科学”的过程，即引导学生体验猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。这是一次愉快的教学旅程，更是一次深刻的教学历练！在今后的教学中，我将继续深入钻研教材、教法，关注全体学生的全面发展，让他们享受教育、享受数学，使人人都能得到有价值的数学，人人都能得到愉快

11、的发展！十一、课例点评一堂生动有趣的实践探索课掷一掷这是一堂生动有趣的数学实践活动课，朱老师在教本节课时，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明。我认为主要有以下几个方面的亮点：1、创设问题情境，激发学生求知欲。标准中明确地要求数学课堂教学要创设良好的情景，是希望给学生提供自主学习的良好氛围。本堂课不论是课的导入，还是每个活动的开始，朱老师都能巧设问题情境，营造生动活泼的学习氛围，较好地激发学生探究问题的欲望。2、巧设活动环节，体验“做”数学的过程

12、。只有自己动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢固。本课通过对掷两骰子朝上面的点数的和出现情况的探讨，巧妙地把旧知和数学思考方法融于一体。朱老师巧设活动过程：猜想实验结果疑问再实验分析结论等，让学生在自主探究，合作学习中亲历数学，体验数学，并在活动中培养学生学习数学的科学性和严谨性。朱老师有机地运用了“简单的组合”、“可能性”、“统计”等数学知识，在掷骰子的游戏中发现问题，又在游戏中解决问题，体会到掷骰子游戏中蕴涵的数学知识。有计划、分层次地让学生用观察、猜想、估算、数据统计、分析推理、排列组合等数学方法对可能性大小进行分析、判断，从而得出结论：掷两骰子朝上面的数的和为5、6、7、8、9这些数出现的可能性大，而2、3、4、10、11、12这些数出现的可能性小。3、注重活动引导，培养学生多种能力。本节课朱老师注重活动引导，激发全班学生参与活动，在学生合作学习、实践探究的过程中