以课例为载体

1、以课例为载体，初探初中英语读写课任务型教学有效实施模式【摘 要】本文从一节亲身经历的区级读写公开课的教学实例出发,通过理论与实践相结合的研究方法，探讨了任务型教学下，初中英语读写课中容易忽视的一些问题,同时提炼了教学的一些有益做法,并结合专家们的理论研究与指导, 并结合课例分析，初探出初中英语读写课任务型教学有效实施模式，为教师实际课堂教学能力与教学实效的提高提供建议。【关键词】 初中英语，任务型教学，读写课教学模式2009年11月份，笔者亲历了我区第四届温州瓯海教师课改论坛的一节公开课，教学内容为新目标英语8A第十一单元，课题为Could you please clean your room

2、？课型为读写课，对本次公开课的筹备、探讨、修改及展示引发了笔者对初中英语读写课教学的一些思考。在任务型教法的指导下，我们该如何吃透教材 “读写合编”的精神进行教学？即在教与学下，寻找学生读与写的结合点，探索出初中英语读写课有效实施教学模式，帮助学生的读写方面在实际情况不容乐观的前提下，提高他们的阅读写作能力，帮助教师对如此丰富的“读写结合”教学资源进行转化，提高课堂教与学的实效。一、课堂教学回顾这节课设计的本意是让学生通过复习和巩固有关家务活的名称和礼貌请求帮助的目标句型，然后阅读一篇电子邮件，通过阅读获取信息，丰富内容图式；通过阅读获取语言知识，丰富知识图式；通过阅读获取语篇知识，丰富形式图

3、式；通过阅读获得写作技巧。在系列任务后达到读写结合、以读促写，最终实现提高学生提炼主旨语言、整合主干框架、表述相关话题的能力。1Reviewing and learning (7 minutes)Step 1: Warming up and free talk 通过目标语言替换歌曲“两只老虎”的歌词，让熟悉的旋律活跃了课堂气氛，同时师生之间的自由谈话拉近了彼此的关系，并直接了当地引出了话题。T: You know this song. Its happy and easy. Please try to sing to it.S: (老师带着学生一起唱) Could you please? Co

4、uld you please? Sweep the floor. Sweep the floor. Sweep the floor. Sweep the floor. Yes, I can. Yes, I can.T: Wonderful! Today so many teachers are here to listen to our class. Could you please turn to wave your hands? Could you say hello to them? Can you say good morning to them? Could you listen t

5、o me carefully? Can you answer my questions louder?S: Yes, I can. / Sure. / Of course / Certainly / No problem Step 2: Brainstorming运用“头脑风暴法”复习家务活名称，确保学生的思维在学习过程中处于主动的状态，充分调动了学生已有的知识贮备，并为下文的写做好内容上的准备。T: This is my mother. She does a lot of chores at home. Please tell me the names of chores as many a

6、s you can. S: sweep the floor, empty the trash, set the tableStep 3: Making polite requests以前面呈现的词单位为基础，复习了礼貌请求的多种表达方式，如Could you pleaseCould youCan youPlease做到在句型中滚动复习词语，从词到句的逐步积累，为下文的写打好知识基础。T: Ok, chores make my mother very tired. She needs some help. How can she ask for help politely? S: Could y

7、ou please sweep the floor? Could you take out the trash? Can youStep 4: Reviewing and learning verb phrases ( pre-reading)教师通过设置情景学习其它动词短词，为学生的写作提供更加丰富的内容，而且为下面的阅读扫除了一定的生词障碍。T: Everyone needs help, especially the old. What do I usually do to help the old?S: take care of them, feed their pets, buy sn

8、acks and drinks, and take photos通过在学生们熟悉的敬老院里的多张活动照片，丰富了词表达，且很好地吸引了学生的眼球。同时，在任务中预先处理了阅读文章中的生词，为下面读做足了准备。2. Reading (15 minutes)Step 5: While readingT: Id like to help the old this Sunday. I hope your math teacher, Ms Wang will go too. But she is not here, how can I ask her to go with us together?S:

9、Call her / Write to her / Leave a message T: Nice! So sometimes we can write a letter asking for help. Next well learn an e-mail massage from Thomas.通过创设情景，让学生自然而然地感知感谢信的功能。在阅读里，通过根据图片预测文章内容Prediction，略读Skimming和扫读Scanning三大阅读策略,帮助了学生捕捉文章“主旨信息”和“具体细节”，对Thomas的感谢信的内容有了充分的了解，并提高了他们的阅读能力。Step 6: Post r

10、eading 让学生跟读文本、找出文中好词好句，并一起分析电子感谢信的框架，通过诸多任务为下文的写作做好内容与形式上的准备，并在写作技巧上给予了帮助。3. Writing (14 minutes)Step 7: Before-writing通过创设真实情景让学生写一信感谢信。写前的小组讨论加强了学生的合作能力与意识。通过知识回顾与智慧碰撞，为下面的写做好了最直接而充分的语言准备。并且在师生的共同探讨下，对相关话题的写作做好了框架与形式上的准备。Step 8: While writing 整个写作过程中教师始终把学生放在第一位，根据新课程理念，教师充当了引导者与帮助者的角色，学生始终是课堂的主体

11、。Step 9: After writing能独立写作，并在教师的帮助下改进自己的作文，并学会评价他人习作assessing和自我评价self assessment。4. Homework (1 minute)让学生继续完成作文，并对自己的作文进行自我评价。二、本课中值得肯定的方面本节课的教学环节分为导入、巩固复习、读前准备，阅读与理解，提炼词句与文章框架、写作与评价，整个设计思路非常清晰，环环相扣，步伐紧凑，其授课意图是希望在教学中利用活动任务突出学生的主体，并发挥他们的对知识迁移与探究的精神。本节读写课有以下几个亮点：1、导入直接，激发学生参与兴趣对导入环节的处理是值得肯定的，通过目标语言

12、与熟悉歌曲旋律的结合，在尽可能短的时间内呈现目标语言，激发学生深入课堂的好奇心。随后设计的头脑风暴，即让学生讲讲教师的妈妈做的家务活名称，以及讨论教师在敬老院里的活动都很好地引发学生学习兴趣。在兴趣的引导下激活了学生的库存知识，并通过以旧带新，处理了阅读材料中的新词，为后面的阅读扫清了障碍。2、设置多层任务，让学生多角度把握阅读文章在阅读环节里设计了四个不同层次的任务，学生在这个环节可以多次接触文本，完成不同层次的任务：一是通过图片猜测写求助电子信的人需要什么帮助，初步感知文本。二是跳读并回答两个问题，该任务旨在让学生通过快速阅读捕捉文章的关键信息，达到大体理解文章的目的。三是扫读，通过快速阅

13、读抓获文章细节，对阅读文章有了充分理解。四是再读文章，让学生提炼主旨语言、主干框架、提高下面相关话题的表述与写作能力。3、创设情景，优化教学任务英语课程标准中指出，任务型教学倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。它强调学生在教学过程中不断运用所学的知识与技能，使学生的知识、技能和交流能力之间建立起直接联系，即学生把通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力。而英语课堂教学的核心，是在教学过程中运用问题创设情景，使学生积极主动地参与到知识的探究过程中去，真正让学生体会“乐中学，学中乐”的氛围。创设情景教学，主要有八种；图片描绘情景；实物巧设情景；生活呈现情景；音乐伴随

14、情景；对话导入情景；动作表演情景；电教模拟情景；表演体会情景。本课根据教学内容，创设不同情景，进行教学，既生动自然，又形象逼真。无论是对敬老院里的活动，还是写作话题A big party on Christmas eve的讨论，学生都表现出了浓厚的兴趣。三、本课中有待提升的地方1、激趣热身导入是否合理热身阶段的歌曲，简单有趣，学生不需要学习，就能够在熟悉的旋律下，用目标语言来传唱歌曲。然而，还是不能最大限度地调动全班学生的学习兴趣。根据调查分析表明，教授对象是初二学生，而这首歌曲是一首非常简单的儿歌，于是部分学生的表现还很收敛，这将为本身深层次的读写课课型平添了几种深沉。2、任务设置是否有效阅

15、读第二个阶段，即学习运用Skimming这个阅读技巧时，设置了两个问题：1. Who did Thomas ask for help?2. What kind of help did Thomas need? 然而在回答其中的第二个问题，学生的答案出现了误差，他们偏离了阅读技巧skimming的精神，即跳读找主要意思，而不是文章细节时，然而他们呈现的答案却都是帮忙的具体做法。因此，如何让大部分学生能容易并准确地完成任务，此环节的任务的设计与实施需要商榷。3、读写结合点是否找准读写结合，以读促写。关键是找准读与写的结合点。通过活动任务，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。通过阅读，感受语言魅力

16、，学习写作知识。通过鉴赏挖掘，提炼文章框架。值得注意的是，读与写的结合不可牵强，不可用阅读材料中的模式束缚学生的创造思维。读与写的结合并不是简单的读写对应。本课做为典型的通过阅读，获取信息、知识、框架、技巧，是否把读写结合点找准了呢？如何让阅读和写作和谐发展，其任务的设置是至关重要的。四、明确读写课任务型教学有效实施的模式经过学习、借鉴、实践与探索，及专家们的指导意见，总结出了一个在阅读教学中拓展习作训练的基本模式：灵活导入，激发热情通读课文，感知课文找准重点，以读悟写读写迁移，以写促读分析评价，形成能力。Step 1: leading in / Warming up Activies这一环节

17、，课文的导入要求快节奏、高效率。各种富有创意的读前导入活动设计能极大地提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。在这一环节中，教师可以借助标题讨论、图片评说、影视片断、文化背景介绍和生活体验等方法引导学生对本课将要涉及的话题进行讨论，包括熟悉背景、预测内容等。课堂上应尽力营造宽松和愉悦的氛围，让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性。Step 2: Skimming / Scanning在第一次阅读前，首先向学生布置任务，说明本环节的目标，教师指导学生带着某一个或几个问题进行表层阅读，把握文脉，提取表层信息。搜寻式的阅读技巧，通常只要求学生在快速阅读之后掌握材料的大意

18、即可，不过分强调正确而重在速度。建议可设计几个有关general information的问题，以使学生对该话题有一个比较清晰的认识。这一环节，引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，获得对事物感受，让文字所表现的事物在头脑中形成鲜明的形象，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。Step 3: Looking for Details这一环节的任务必须更精心设计。学生弄清文章的基本层次和大意后，教师引导学生仔细阅读课文，理解特定细节，引导学生抓文章重点（拓展点），体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。 Step 4: Reading-based

19、 writing这一环节，以写作为手段，在习作实践中运用阅读时学到的知识，训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。Step 5: Evaluation任务的评价是任务型教学的最后环节。根本目的是为了学生的成长与发展。完成任务后只有通过恰当的评价，才能使学生体验进步与成功，并认识自我，建立自信；通过此环节的自我评价、小组评价、教师评价等方式, 紧扣读写联结点，使学生对自己的学生过程进行反思和调控，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。五、课例验证现以一堂高效的区级优质课来阐述这一模式：教学内容：Grade 9 Where would you like to visit? Reading and

20、Writing教学目标：能恰当地运用本课时的词汇与目标语言描述自己的家乡1、灵活导入，激发热情Step 1：图片热身 导出主题课前，让学生欣赏埃及、罗马、威尼斯、中国的长城、九寨沟等美丽迷人的旅游胜地图片，紧扣核心内容“vacation”，给学生直接的视觉冲击，激起他们强烈的旅游欲望。T：Boys and girls，do you like the pictures? What do you think of them? Now I will show you another one.教师向学生展示妹妹在欧洲的真实生活照，旨在为学生创设真实的语言学习环境，从而调动学生学习英语的积极性，并自然地

21、就引出本课主线my sister.Step 2：玩中学习 初现新知T: My sister likes traveling around the world. She has been to some famous cities. What cities has she been to? Can you guess?这里采用男、女生竟猜的游戏形式，学生以抢答的方式竟猜城市名称。这一游戏形式有效地激起学生参与课堂的积极性，吸引学生的注意力，培养了他们迅速反应的能力，并营造积极轻松的学习氛围，为下面活动的开展作铺垫。在此过程中，既复习上节课的目标语言：beautiful, fascinating,

22、 peaceful等形容词，同时又教学lively, spotlight, convenient, the capital of等新词汇。努力做到让学生“玩得开心，学得快乐”，真正贯彻了“做中学，乐中学”的任务型教学原则。2、通读课文 感知课文Step 3：各抒己见 再现新知T：Such beautiful cities .My sister is so lucky. And for her next vacation ,she considers visiting Paris. Do you know Paris ? Could you say something about it?这样就引

23、出本课的主题 Paris.同时，把“说话权”交给学生，体现以学生为主的新课程理念，让学生们相互交流他们对Paris的认识。在此过程中，教师教学Eiffel Tower, Notre Name Cathedral等新的知识， 又复现lively, spotlight, convenient, the capital of等词汇的教学，尽可能的提高教学效果。Step 4：阅读理解 强化新知T: Would you like to know more about Paris? (过渡到3a的阅读教学)Ask students to read 3a as quickly as they can, th

24、en find the answer to this question: Which is not expensive in Paris?给学生大约2分钟的时间进行快速阅读，了解全文大意，其目的是让学生在限定的时间内尽可能多的获取有价值的信息，促进阅读理解记忆能力的提高。Ask students to read it again and fill in the chart Fantastic sightTraffic toolsLanguage speaking以表格的形式处理阅读内容，帮助学生迅速理清思路，在脑中形成文章的基本框架，方便记忆，有助写作；同时，也训练了学生用key words来

25、抓主要信息的能力。3、找准重点 以读悟写Step 5: 再次阅读 处理细节让学生再次细读文章，抓有效信息，写作内容、写作技巧，以读迁写，以读促写，为下一步写作做好内容与形式的准备。此环节教师设计了以下题目：1. Which do you think this article may be?A. A story B. An ad.(广告)in the newspaper C. A piece of news D. A report2. What cant we do in Paris?A. Go shopping B. Go sightseeing C. Go climbing D. Go bi

26、ke riding3. If you were in Paris, how would you travel around it?A. By taxi B. By underground train C. By bike D. By boat4. What does “someone who can translate things for you” mean in Paragraph 3?A. express things in French for you B. give things to youC. get things for you D. borrow things from yo

27、u采用分段阅读的方式，并运用多种阅读技巧，让学生读对文章有更深一层的理解，达到了我们阅读教学的目的。4、读写迁移 以读促写Step 6: 小组合作 落实新知T: We know more about Paris. Its such a fascinating city. But I dont want to go to Paris for my vacation, because I dont have enough money or time. If I had a vacation, I hope to go somewhere nearby in Wenzhou. There are many beautiful places in Wenzhou, just like 把话题从Paris拉回到温州，让学生以小组讨论的方式帮助我的妹妹把温州介绍给她的外国朋友，把温州