第14~15课时（苹果里的五角星） (2)

1、“学程导航”课时教学计划施教时期2011年3月8日教学内容5苹果里的五角星共几课时共2课时课型新 授第几课时第1课时学习目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课5个生字，读准多音字“鲜为人知”，理解由生字组成的词语“循规蹈矩”。3学习课文第14自然段，概括段意。从字里行间认识这位充满好奇、乐于表现的小男孩，见识切苹果的不同方法。教学重难点1. 理解词语意思。2. 理解不同的切苹果的方式。教学资源1 切苹果的经历。2 阅读过的创造发明的故事。预习设计1朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。2.完成习字册，划出带有生字的词语，尝试理解下列

2、词语的意思：拦腰 横切面 循规蹈矩 生疏 魅力 鲜为人知3.动手试一试：也来切一个苹果，我是 切的，看到了 。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是 ，你切了苹果后，你的想法是 。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭题激趣，导入新课（3分钟）1说说到哪些物品上有五角星？2齐读课题。3设疑苹果里怎么会有五角星呢？谁发现的？怎么发现的？二、检查预习情况（7分钟）1看火车读词。 “横”是后鼻音；“循”前鼻音，第二声，不读dùn。“鲜”读“xin”默写词语2小组读课文，展示。3交流预习作业。4默读课文：边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。可以动笔划一划，留下

3、读书的痕迹。三、认识男孩（8分钟）学习单：读读课文12自然段，你觉得小男孩是个怎样的孩子，从哪儿看出来的？ 的男孩（）学习时间：5分钟2小组交流。3朗读1、2自然段。四、见识本领（12分钟）1学习单：A读读课文3、4自然段，想想小男孩这次显示了什么新本领？用“先然后接着”说清楚事情经过。（）B“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？为什么？C当“我”看到小男孩的“新本领”后，心情怎样？从哪些词可以看出来？圈画出相关的词语。D“许多人”为什么没有发现“苹果里还藏着五角星”？学习时间：8分钟2小组学习，交流。3展示。五、概括段意（2分钟）1默读14自然段，概括段意。六、课堂作业（8分钟）1完成补充习

4、题一、揭题激趣，导入新课：1板书：五角星你看到哪些物品上有五角星？2揭示课题，齐读。3设疑。二、检查预习情况：1.出示词语差不多 瞧着 横切面 清晰 生疏 魅力图案 感触 循规蹈矩 鲜为人知多音字：鲜xian第三声，表示少有。 横heng第二声与“竖”相对。相机理解词语“横切面”、“清晰”等词语。默写词语。2小组里朗读课文，读好长句。展示。3交流预习作业1和3题我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。作者从小男孩切苹果的做法中得到的启示是 。4交流感兴趣的问题。教师提炼出有价值的问题三、认识男孩1任务驱动：说到苹果里的五角星，就不得不说邻居家的小男孩。读读课文，这是一个怎样的孩子？2汇报点

5、拨。A机灵可爱，从“常客”“跑来”“报告”“显示”“拿起”“向我要”等可知。B乐于与人交往，从“每天”“都要”“报告”“新闻”“显示”“新本领”等可以看出来。3朗读1、2段，体会小男孩的机灵可爱，乐意与人交往。四、见识本领1任务驱动：小男孩这次显示了什么新本领？2交流点拨。A小男孩先告诉我他学会了新本领，然后把苹果拦腰切下，接着举起苹果，自豪地给我看苹果里的五角星。B不相信。从“我知道里面是什么”能够看出来，“我”有些不把小男孩的话当回事。因为苹果是司空见惯的水果，我们都知道里面有果核。C心情惊喜万分，激动不已。从“真的”“清晰”“果然”“总是”“从未见过”“更没想到”“还”等可看出。D理解“

6、循规蹈矩”，在文中是指什么？3这种“新本领”新在哪里？平时我们是怎样切苹果的？而小男孩的切法呢？从小男孩切苹果时的语言。动作你读懂了什么？小结：这样看来，小男孩不但显示了他刚刚学会的“新本领”，而且显示“新本领”的方式也很新。他的确是一个怎样的男孩？五、概括段意以“谁，干什么，结果怎样。“的句型概括段落大意。六、课堂作业作业设计1 完成一课一练2. 搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。“学程导航”课时教学计划 施教时期2011年3月9日教学内容苹果里的五角星共几课时共2课时课型新 授第几课时第2课时学习目标1正确、流利、有感情的朗读课文。2理解课文内容，

7、体会“创造”的含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。3学会推敲文字，品读文中的“五角星”的不同意思。教学重难点理解“魅力”，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学资源小故事：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。关于“创

8、造”的名言：1人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。 卢尔卡尔斯基2创造者才是真正的享受者。 富尔克3一个具有天才的人具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。 司汤达4欢乐的名字是创造。 希 恩5世界上所有美好的事物都是创造力的果实。 米 尔预习设计1细读文本，找出文中几处出现了“五角星”这三个字，想一想，为什么有些地方加双引号，有些地方却没有呢，分别表示什么意思？2搜集3句以上关于“创造”的名言，被背诵下来。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、复习导入（8分钟）1.默写词语拦腰 生疏 鲜为人知循规蹈矩 标新立异二、比较做法，体会何谓创造：1口头填空。“循

9、规蹈矩”的切苹果方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ）。2学习单：A“这样切”是怎样切？B从哪儿看出“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力？”()C“我”由切苹果悟出了一个什么道理？学习时间：6分钟4探索：一般人为什么不拦腰切？三、推敲文本（5分钟）“五角星”三字在文中出现了几次？为什么有些地方带有双引号而有些地方却没有呢？四、拓展1交流收集的故事。2说说自己生活中的发现。3齐读名言。一、复习导入：1.默写词语2.谁来说说“循规蹈矩”的意思？3. 想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？4.说说“循规蹈矩”的反义词二、比较做法，体会何谓创造：1.“循规蹈矩”的切苹果方法是（ ），而课文中的小

10、男孩却是（ ）。2.任务驱动：“我”由切苹果悟出了一个什么道理？3交流汇报B“魅力”什么意思？魅力：很能吸引人的力量。从课文看，这个五角星吸引了谁？“这个秘密，传给传给传给你们大家。”我们大家还会把它传给-？C怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？出示：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说呢？（打破常规，换一种方法，变一个角度）4探索：一般人为什么不拦腰切？平均、美观、公平、习惯反思：因为要好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为要公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明。三、推敲文本，理解“五角星”的不同意思：第三处加双引号意指不是真的五角星。第二个前用了像，所以不用引号，第一处根据语境，小男孩想象力丰富，在他眼中那就是真正的五角星。四、拓展1.你知道第一个发现苹果的五角星的人是谁吗？他就是美国人迪·帕金斯的儿子。2你还知道哪些具有创造力的小故事。补充李炳哲的故事3.生活中，你有过这样的经历吗？老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你