《我与地坛》教学教案

1、?我与地坛?教学教案一、学目标：1、人文让学生进入作者的情感世界 ,体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。2、知识散文的阅读理解。3、能力回忆性散文的片段写作 ,注意内心描写。二、学安排：两课时三、学设想：343+情境感悟式和问题研讨式1、切入点拎动点：天下母爱残疾人母亲的母爱。 2、制高点：母亲深沉、痛苦又毫不张扬的爱行为、内心。 3、增长点： 回忆性散文的写作技能： 设想人物内心世界 情景交融 4、延伸点：对亲情的感悟；设想人物内心世界的写法。 5、语言： 把握好课文的感情基调进行朗读训练 ,学习描写与抒情语言。 6、思维： 形象思维和分析归纳。 7、迁移： 联系自身进一步认识

2、母爱；回忆性散文的写作技巧。四、学过程第一课时学内容课文第一局部1、配乐朗诵 ,从整体上把握感情基调。2、通过分析 ,把握文章整体思路。3、领会本文语言特色。4、带感情朗读文段。 第二课时学内容课文第二局部学目标：1、品味散文的语言和意境；2、加深学生对母爱的理解 ,对亲情的感悟；3、设想人物内心世界从而更好表现人物的写作方法 ,训练配乐朗读的能力。学过程：一、导入新课 天下的母爱都是相同的：无私 ,伟大。那么我们再来看看?我与地坛?第二局部 ,史铁生笔下的母爱又是怎样的呢？我与地坛节选 , 史铁生。一个操劳的母亲画面相继在电脑屏幕上显现 这节课我们一起来进入作者的感情世界 ,去理解体会作者在

3、母亲去世之后 ,所感悟到的母爱。显示学目标二、研讨文中母亲行为描写局部一学生配乐朗读1、2、8自然段 ,分三位同学进行。认真体会母亲对儿子的感情。二问题研究：刚刚三位同学朗读得很好 ,抓住了课文的根本感情基调：作者在回忆中带着淡淡的哀愁与悲伤。读起来语调比较缓慢、沉重。 下面我们来进一步理解课文。以下问题相继在电脑屏幕上出现1、请同学们把书上1、2、8段中描写母亲行为的句子找出来 ,体会母亲对儿子的感情。2、学生讨论3、小结：从这些行为描写可看出 ,母亲对儿子的感情除了伟大、无私外 ,由于面对的是一个残废儿子 ,所以有更多的痛苦而毫不张扬的爱。残疾人的母亲母爱独特的表现形式：伟大 ,痛苦而毫不

4、张扬。三、研讨文中母亲内心描写的局部1、提出问题： 课文中有一句话：“只是在她猝然去世之后 ,我才有余暇设想 ,当我不在家里的那些漫长的时间 ,她是怎样心神不定坐卧难宁 ,兼着痛苦 ,惊恐与一个母亲最低限度的祈求。作者设想了哪些具体的内容？请在文中找出有关句子。2、作者的这些设想对描写母亲祈祷什么作用？3、学生讨论答复 4 、小结：作者通过母亲的行为进一步探求母亲伟大而痛苦的内心世界。作这些设想 ,使母亲的形象更加血肉饱满 ,逼真可信。从中还给我们带来的写作启示是：写文章 ,既要反映客观世界 ,也要表现人物的内心世界 ,才能使塑造的人物形象更逼真感人。5、为了进一步体会作者笔下的母爱 ,全班集

5、体有感情地朗读第九自然段。四、总结：母亲对作者的作用1、全班齐读第十自然段2、讨论思考含义：母亲对我的爱 ,从哪句话可以表现出来。体会这句话的含义。3、小结：多年来我头一次意识到 ,这园中不单是处处都有过我的车辙 ,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。电脑显示车辙与脚印是重叠在一起的。是母亲的脚印伴随着作者完成思想的转变的过程 ,也正是因为深沉、痛苦而毫不张扬的母爱给了作者生存的力量 ,作者才成了一位名作家。4、MTV(满文军的?懂你?),再次感受母爱的伟大。五、写作特点研究学完这局部内容 ,我们可以归纳可借鉴的写作特点是：电脑显示形散神聚。回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来。写作 ,既要反映客观世界 ,也要表现人物的内心世界。这点在讨论设想作用时我们已提过了六、迁移练习1、上节课布置同学们在预习中写一篇回忆性短文：走进母亲的内心下面我请几位同学朗诵自己的作品。2、学生配乐朗读