《四季》教学设计及点评

1、?四季?教学设计及点评教材简析?四季?是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文 ,它以儿歌的形式 ,通过四季代表性事物的描述 ,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美 ,四幅插图色彩艳丽 ,是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的 ,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。根据课标精神 ,整个教学设计的立足点是：通过创设情景 ,激发学生的阅读兴趣 ,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感 ,从而理解课文内容 ,受到情感熏陶。读的步骤如下：初读 ,读中整体感知。再读 ,读中感悟理解。三读 ,读中熏陶情感。教

2、学目标一、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。理解课文内容 ,感受各个季节的美丽。二、认识11个生字 ,会写“七、儿、九、无四个生字。教学过程第一课时一、激情导入师：小朋友 ,我们的大自然可神奇啦。你们看 ,它给我们带来了什么礼物？贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？学生答复后 ,相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。师：春、夏、秋、冬就构成了一年的学生答后板题、生读题。今天 ,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入 ,自然引出“四季一题 ,符合一年级儿童的心理特点 ,激起了学生读儿歌的兴趣。二、初读感知一

3、看四季动画 ,听配音朗读 ,感知课文。二学生自由读文。要求：借助汉语拼音 ,读准字音。三指名朗读 ,纠正读音。如果说导入激起了学生的学习兴趣 ,那么看画面 ,听配音朗读 ,那么使学生跃跃欲试 ,他们迫切的想读诗 ,想把诗歌读好。三、识字一句中识字。师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来 ,还能认识吗？通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。师：这句话里藏着三个生字宝宝对说是 ,谁能教大家读读？指名学生当小老师带读。师：认识了生字宝宝 ,这句话能读得更流利 ,再试试。生个别读、齐读。二认读词语。通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人师：词语娃娃来了 ,能认识多少？请四人小组读词语。教

4、师巡视 ,再指小组读词语。三游戏识字。1.点兵点将。2.双轮火车。此处的识字 ,遵循在语境识字的原那么 ,一种结合句子识字 ,一种结合词语识字 ,边识字边读文 ,特别还设计了识字游戏 ,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。四、再读感悟师：这首小诗有四节 ,想先读哪一节？根据大多数学生的意见 ,选定一节先读。下面以第一节为例。一学习第一节。1.自读。师：自己读书 ,对照图画 ,能发现什么？然后在小组内交流。2.反响。师：读了第一节 ,你知道了什么？你能读出草芽的快乐吗？指名说 ,多种形式读。3.拓展师：春天来了 ,还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？小组内说一说 ,再

5、分组汇报。在学习春天一节时 ,教师能充分调动学生的自主性 ,引导学生读中感悟 ,感悟中读 ,引导学生展开想像 ,仿句练说 ,较好地整合了课标提到的三维目标。五、表演读文一分组练习。师：小朋友找到了四季 ,又这么喜欢四季 ,那我们小组合作一起读读四季吧。分组领相关季节的头饰 ,小组练演。二分组表演。六、课外延伸师：大自然是美丽的 ,留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌 ,画画你眼中的四季 ,也可以仿照课文写写你眼中的四季 ,下周班会我们互相交流好吗？总评：这一教学设计 ,紧紧抓住低年段阅读教学的特点 ,以读为本 ,以读带讲 ,同时积极渗透“自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下 ,而是学生的学习伙伴 ,是学习活动的引导者、组